關于高中語文教學與信息技術融合的探究

孫建偉

【內容摘要】教師根據語文新課標要求開展高中語文知識教學，就可以提高學生學習的興趣、效率與自主性，從而就能提高學生的語文水平與核心素養。因此，教師可以將高中語文知識教學與信息技術相融合，這樣開展高中語文知識教學就能提高學生學習的興趣，并教授學生學習技巧，從而就能使學生積極地進行高效自主學習。那么，教師應該如何開展高中語文知識教學，才能將語文知識教學與信息技術有效融合。本文從創新教學、設置任務、引導互動、展現內容四方面入手，闡述了高中語文知識教學與信息技術有效融合的策略。

【關鍵詞】高中? 語文教學? 信息技術? 融合

教師在語文教學時，可以先應用信息技術創新教學的模式與內容，以此激發學生學習語文知識和參與教學的興趣。接著，教師可以根據學生的學習需求設置閱讀任務，并引導學生應用信息技術完成閱讀任務，這樣可以鍛煉學生的語文綜合能力。然后，教師可以應用信息技術引導學生互動，以此加強學生之間的交流，并豐富學生對課文的體驗。之后，教師可以運用信息技術展示課文內容或重點內容，以此幫助學生感受課文，并突破教學的重難點。

一、高中語文知識教學與信息技術相融合的意義

1.設計多樣教學，提升學生學習熱情

學生的學習態度決定著教學的氛圍與效率。不少教師在開展高中語文知識教學時，會直接根據教材中的插圖或簡介教學，如此就無法開展趣味的教學，從而也就無法激發和提升學生的學習興趣。教師將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以向學生展示與教學課文相關的故事、影視劇、音樂，這樣就能吸引學生的注意力，并增強教學的趣味性①。教師也可以以圖片、視頻或音頻的方式展現教學內容，這樣就可以提升學生學習語文知識的熱情，并使學生認真地參與教學，從而就能為開展高效教學打下基礎。

2.豐富教學資源，有效開展深度教學

教師想要提高學生的語文水平與教學的效率，就需要帶領學生進入深度學習，這樣才能使學生深度理解教學課文，并鍛煉學生深度學習的能力。教師需要搜尋教學資源，并合理地運用教學資源，這樣才能帶領學生進入深度學習。教師將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以豐富高中語文知識教學的資源，以此快速地帶領學生進入深度學習，并加深學生對教學知識的理解。當然，運用信息技術豐富教學的資源，不僅可以開展有效的深度教學，還可以拓寬學生的知識面，這樣就能為提高學生語文水平與語文核心素養打下基礎②。

3.創新教學模式，提高學生學習效率

學生不具備自主學習能力，教師就只能注重高中語文課堂教學。以此就會將知識教學、素質教育與技能訓練全都添加在課堂教學中，這樣就會增加學生學習的壓力，并降低學生參與高中語文課堂教學的興趣。教師應用信息技術教學，就可以幫助學生了解運用信息技術學習的方式，從而就能在課堂中鍛煉學生的自主學習能力。學生掌握運用信息技術自主學習的能力，教師就可以開展網絡教學，以此減少課堂教學的教學內容，并科學合理地利用課外時間教學。教師這樣創新高中語文知識教學的模式，就可以鍛煉學生的學習技能，并提高學生的學習效率。

4.豐富教學活動，給予學生探索空間

教師想要在高中語文知識教學中培養學生語文核心素養，就需要給予學生自主學習、自主賞析的空間，這樣才能激活學生的思維，并鍛煉學生的語文綜合能力。教師探究信息技術，并將信息技術的功能與學生的需求結合起來設計教學活動，就可以在進行知識教學的同時，給予學生探索的空間，這樣就能夠促進學生語文水平、語文技能與核心素養的提高。教師將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以豐富高中語文知識教學的活動，從而就能在學生積極參與教學的同時，促進學生的全面發展。

二、高中語文知識教學與信息技術相融合的策略

1.應用信息技術創新教學模式，激發學生學習興趣

興趣是學習的動力。學生只有擁有學習語文知識的興趣，才會積極地參與教學和自主學習。教師需要了解高中階段學生的興趣，以及學生不愿學習語文知識的原因，這樣就能制定有效地激發學生學習興趣的教學策略③。教師在應用信息技術教學時，就可以創新教學的模式，以此吸引學生的注意力，并使學生感受到學習帶來的愉悅感，從而就能激發學生學習語文知識的興趣，并使學生積極地參與教學。

例如：教師在帶領學生學習《拿來主義》時，可以先在多媒體上播放與拿來主義相關的生活故事，再引導學生對故事進行討論。然后，教師可以加入學生的討論，并引出“拿來主義”。接著，教師可以提問：“如何理解拿來主義？”并鼓勵學生通過探究課文回答問題。之后，教師可以鼓勵學生回答問題，并提問：“生活中存在拿來主義嗎？”同時可以鼓勵學生根據對拿來主義的理解和對社會的了解講述生活中的事件。最后，教師可以在多媒體上展示作者創作作品時期社會的視頻，并提出“送去主義”，同時可以在多媒體上展示與送去主義相關的資料，這樣就能加深學生對拿來主義與送去主義的理解。當然，教師也可以讓學生對送去主義進行討論，以此增強學生的愛國精神。教師這樣開展高中語文知識教學，可以創新教學的模式，并激發學生學習語文知識和參與語文教學的興趣。

2.利用信息技術設置閱讀任務，促進信息素養提高

教師應用信息技術教學可以提高教學的效率，學生應用信息技術學習可以提高學習的效率。教師可以根據教學知識設置閱讀任務，并要求學生利用信息技術完成任務，這樣不但能鍛煉學生的語文閱讀能力，還能使學生了解運用信息技術的價值，為學生積極進行高效的自主學習打下基礎④。

例如：教師在帶領學生學習《荷塘月色》前，就可以分析教學的重點，并設置課前閱讀任務“了解作者、探究作者寫作的背景、運用簡潔的語言講述課文內容，簡單說明閱讀感受”。在布置任務后，教師可以鼓勵學生講述完成任務的策略，這樣就能引導學生思考利用信息技術完成任務的策略。當然，教師也可以運用網絡交流軟件搭建網絡交流平臺，以此讓學生在交流平臺中探討任務進度與利用信息技術高效完成任務的方式。教師可以在網絡交流平臺中引導學生互動交流，以此就能了解學生的運用信息技術能力與任務完成情況。在開展教學時，教師可以運用多媒體播放朗讀課文的音頻，并讓學生展示完成任務的成果。教師以此將教學與信息技術融合，可以促進學生綜合能力和綜合素養的提升。

3.運用信息技術引導學生互動，加深學生課文體驗

教師不僅需要使學生感受到學習的愉悅感，并教授學生運用信息技術自主學習的技巧，還需要教授學生多樣自主學習的技巧，并鍛煉學生運用技巧的能力，這樣才能提高學生自主學習的效率，從而才能使學生積極地進行自主學習?；邮欠浅Ｓ行У慕虒W方式。教師在運用信息技術教學時，就可以帶領學生進行師生互動，以此教授學生學習技巧。教師也可以引導學生進行生生互動，以此幫助學生掌握自學技巧，并加深學生對課文的體驗和感受。

例如：教師在對《鴻門宴》進行教學時，就可以先在多媒體上播放講解相關歷史的視頻，再播放影視劇《鴻門宴》中的精彩片段，這樣就能激發學生的學習欲望。然后，教師可以在多媒體上播放符合課文內容與節奏的音樂，并讓學生在音樂中自由的閱讀課文，這樣可以幫助學生快速地理解課文內容。接著，教師可以鼓勵學生闡述課文內容，并在學生闡述課文后，對學生提出表揚與鼓勵。同時，教師可以鼓勵學生回憶學習和理解課文的過程，以此引導學生思考自主學習的技巧。之后，教師可以根據課文的重點提問，以此加深學生對課文的理解。教師也可以提出開放性的問題，并讓學生對問題進行討論，這樣就能使學生從多個角度探究和理解課文。教師這樣進行教學，可以營造活躍的課堂氛圍，并鍛煉學生的學習能力。

4.運用信息技術展現課文內容，促進教學效率提升

教師想要在高中語文知識教學中促進學生全面發展，就需要將知識教學、技能訓練和素質教育都添加進課堂教學中。教師只有把握教學的重點，并合理分配課堂教學中知識教學、素質教育與技能培訓的時間，才能夠在不增加學生學習壓力的同時，促進學生全面發展。教師可以運用信息技術直接展示課文內容，以此快速地完成教材教學，這樣就有時間帶領學生進行延伸，從而就能鍛煉學生的語文技能，并進行素質教育。這樣一來，就能促進高中語文知識教學效率的提升。

例如：教師在對《林黛玉進賈府》進行教學時，就可以先在多媒體上播放與課文內容相符的影視劇片段或廣播劇片段，這樣就能帶領學生進入課文中。接著，教師可以根據課文或《紅樓夢》設計簡單的問題，這樣就能激發學生的表現欲，從而就能使學生積極地參與教學和回答問題。之后，教師可以帶領學生開展表演活動，并運用多媒體向學生講解活動內容。教師可以讓學生組成十人小組，并自由選擇課文段落進行表演。教師可以設置表演活動的準備時間，并在學生準備時適當的提問，以此鍛煉學生的閱讀理解能力、想象能力與創新能力。在學生表演后，教師可以鼓勵學生互相點評，并說明自身的表演感受。然后，教師可以在多媒體上展示作者與《紅樓夢》的資料，并讓學生進行閱讀和討論。教師以此將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以提高教學的效率，并促進學生全面發展。

綜上所述，教師將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以豐富教學的內容，創新教學的理念、模式與活動，從而就能提高學生參與教學的積極性，并提升高中語文知識教學的效率。教師以促進學生全面發展為目標，將高中語文知識教學與信息技術相融合，就可以開展多樣的、開放的、趣味的教學，從而就能鍛煉學生的語文綜合能力，并提高學生學習的自主性與效率。這樣就能促進學生語文水平、語文技能與語文核心素養的提高。

【注釋】

① 曾雪苗. 關于信息技術與高中語文教學整合的實踐與思考[J]. 中外交流，2018（34）：184-185.

② 梁薈. 關于信息技術與高中語文詩歌鑒賞教學整合的思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（8）：225.

③ 張藝蒙. 關于信息技術與高中語文教學整合的實踐與思考[J]. 亞太教育，2015（25）：22.

④ 劉艷麗. 關于信息技術與高中語文教學整合的探討[J]. 新西部（下半月），2009（12）：189-190.

（作者單位：山東省泗水縣第一中學）