對“影子教育”和“雙減”的再思考

狄永興

摘要：這是一個創新的時代。習總書記在一次專家座談會上指出，要破解“卡脖子”的問題，膽子要再大一些，步子也要再大一些。企業界、科技界如此，教育界也應如此。我們不得不思考：究竟是什么卡住了教育的脖子？究竟是什么卡住了學生成長的脖子？答案不言自明，是應試教育卡住了教育的脖子，是沉重的負擔、簡單重復的訓練、陳舊落后的考試評價，卡住了學生成長的脖子，卡住了創新精神培養的脖子。

關鍵詞：影子教育;雙減

報載，2019年底，深圳一所中學運動會上，初中某班學生在方陣中打出“我愛學習，學習使我媽快樂！”的橫幅。一經流傳，這一標語竟得到許多共鳴，許多學生高呼：“太有才了！說出了‘勞苦大眾’的心聲?！弊髡哒f，言下之意，他們也不愛學習，這樣的橫幅和附和者的高呼，讓我啞然失笑，但這笑聲里卻充滿著憂傷和沉思：沒有興趣，不愛學習，為家長而學習，他們還怎么創造性成長？長大后又怎么去創造？學習沒有興趣，不愛學習，原因又何在？

這里，就不得不想到教育過度的問題。教育的本質是為了人類更好的發展，而教育的過度，勢必帶來教育的功利化。教育的重要性是不言而喻的，無論它是基于人的地位還是基于社會的地位，教育都是人類世界上最重要的事情。就教育狀況而言，這是塑造人們的思想，培養人的本性，傳授人們的知識，智慧和實現人的美德的光榮事業。但是，現實情況是，現代教育正在變得越來越實用。功利主義已成為現代教育的主要特征之一，這使得教育難以有效地發揮其教育功能。這不僅導致受過教育的人格缺陷，而且導致許多社會問題的根源。

過度教育的癥結在于課外補習。課外補習在國外稱之為“影子教育”，如影隨形跟在學校教育后面，很大程度上是為了彌補學校教育的不足，尤其是為后進學生提供課外輔導，就是所謂“補差”的功能。但是在中國，其功能普遍成為“培優”，越是學習好的人上的補習班越多。補習教育在一定程度上綁架了學校教育。有一句話是“不怕班里有學霸，就怕學霸放暑假?！痹绞窃诖蟪鞘?，越是在重點學校，越是在優勢階層，補課的強度越大。課外補習似乎進一步擴大了教育不公，正在成為一種新的階層再生產的重要機制。

《素質教育下“”影子教育“”理性探究》一文指出：“影子教育”主要指在主流學校教育之外，針對教學科目的課外收費輔導。之所以稱“影子教育”，是因為它效仿主流教育而發生變化，隨著主流教育的發展而發展，隨著主流教育課程的改變而改變。近二十多年來，這種“影子教育”在全球迅速擴展，它與學校教育相伴而生，如影相隨。它彌補了學校教育的不足，通過小班化和一對一的教學，加強學科學習。但與此同時它也大大強化了應試教育價值、加重學業負擔、加劇教育不公，讓我們的孩子帶上枷鎖。

其實，我覺得自己的學生時代已經很幸運了。因為我當時讀書時，只有一個作業負擔。我當時還是個學生時，校外培訓并不多。但是隨著大眾對教育的認可度，大家越來越重視教育。家長們愿意花費了很多金錢，為孩子創造更多更優質的教育。但是家長花費了很多金錢，孩子的成績卻沒有提高很多。這種教育模式，不僅僅使孩子沒有一個幸?？鞓返耐?，還可能會使孩子產厭學的心理。校外培訓，更會使孩子喪失掉課堂學習的興趣。

學習對于未成年人來說，特別重要。但是，未成年人的時間不能全部用來學習的。他們需要學習各種生存技能，他們需要學習各類生存技能，他們需要在實際生活中，不斷提升自己為人處世的技巧。他們也有自己的各種興趣愛好，他們需要做不同的練習?，F在雖然還是應試教育為主，但是素質教育才是以后整個教育的發展通道。素質教育，是對孩子綜合素質的要求，素質教育也是整個社會發展的必然潮流。

國家為什么要出臺“雙減政策”？我們看得到，教育內卷已經演變成中國社會的一個主要且突出的矛盾了。我個人認為，從國家和人民的長遠發展來看，雙減政策絕對是好事。它第一個目的，就是切掉培訓機構這個在公辦、民辦之外，衍生出來的第三個教育系統，切開它與公辦教育之間的捆綁，斬斷它對教育生態的破壞。這不僅僅是因為民怨來減減負，它是國家戰略層面、系統層面的事情。一言以蔽之，機構得安分守己，做學校教育的補充者，只能是影子，不能是主體。

“影子教育”，是違背規律的“提前教育”，《課外補習：反噬教育的“影子教育” 》（21世紀教育研究院）顯示：在北京，培訓機構建立系統的擇優體系，而擇優體系主要依靠其“超常體系”，即五年級學完小學課程，六年級以復習和準備“小升初”為主，“超常班”由每年的“杯賽”和統一選拔產生?！坝白咏逃?，綁架了學校教育，在城市學校，由于多數孩子都參與了課外培訓，致使學校的教學進度難以組織，少數未參加過補習的學生不得不參與補習;“影子教育”，擴大了教育不公，過度的課外培訓極大地增加了學生課業負擔，高昂的補習費用成為家庭沉重的經濟負擔。

必須解綁“主流教育”，引導“影子教育”健康發展。21世紀以來，各國的課外輔導發展迅猛，由此也引發對課外輔導市場的規范、教育邊界之設定等新問題的思考。各國紛紛推出舉措加以管理，以維護教育公平。這對我國教育輔導機構的治理和發展也有提示意義。

在職場中，人與人之間的差別和優勢體現在哪里呢？當然就體現在興趣愛好和社交情商上！換個詞也可以概括為學術成績以外的綜合能力，比如溝通表達能力、審美能力、不服輸的精神、組織合作能力等等非常多方面。一個人的綜合能力光靠上課、上培訓班刷題不太可能培養出來的，必須要有興趣愛好，有屬于自己的時間，以及和小伙伴玩耍游戲，參與生活和社會活動的時間才行。同時，未來市場上搶手的人才一定是跨領域的綜合性人才。說的簡單點，孩子不僅僅是我們的孩子，還是國家的人力資源。國家發展到這個階段，需要的是自主創新型的人才，需要的是多元化的人才，而不是以前那種靠填鴨、機械重復灌出來的流水線型人才。所以說我們國家現在重視素質教育絕對不是一句空話，而是發展戰略。

所以，把眼光放長遠一點，不要只盯著分數看?！拔ǚ謹嫡摗辈豢扇?，卷面成績只是一個階段學習的結果，并不能代表一個人之后的人生。如今周末和假期培訓班被禁了，正好可以把這時間還給孩子，讓孩子和家人、朋友一起體驗生活，探索世界，培養興趣愛好，發現自我。

參考文獻：

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