基于歷史學科核心素養的初中歷史合作式教學研究

楊曉宇

摘要：本文主要研究的是基于歷史學科核心素養的初中歷史合作式教學開展，通過提出一些具體的優化方案來促進初中歷史教學質量的有效提升，進而推動我國現代教育的創新發展。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。合作教學課堂教學作為一種新型的教學模式，能夠不斷激發學生強烈的求知欲望，突破傳統教學的限制，促進學習能力的提升。通過對當前初中歷史教學中存在的問題提出幾點建議，以期能夠實現提高歷史教學的效率與水平的目標。

關鍵詞：合作教學課堂;教學模式;初中歷史;運用

隨著新課程改革的逐漸深入，歷史教學成為初中教師關注的焦點。在歷史課堂教學的過程中，大部分教師采用傳統的教學模式以及教學理念，單一的教學方式嚴重降低了學生的學習興趣，使學生處于被動的學習狀態，導致課堂氛圍變得壓抑與沉悶，無法調動學習歷史的積極性，再加上歷史學習內容具有復雜性的特點，很容易讓學生產生抵觸心理，因此，教師需要不斷創新教學方式，利用合作教學課堂的優勢與特點對學生進行教學，從而提高教學效果。

一、初中歷史教學應用合作教學模式存在的問題

（一）教師缺少重視程度

相對于傳統教學模式來說，合作教學模式要求教師不僅具備專業的歷史知識與較高的專業能力，還要具有較強的計算機技術與信息化水平，滿足學生的學習需求以及多元化的教學需求。初中歷史教師的教學任務相對較多，教學負擔比較重，無法留出多余的時間對合作教學模式進行研究與學習，在一定程度上影響了教學效果。其次，大部分教師并沒有積極主動的學習與“合作教學課堂”相關的內容，忽略了合作教學課堂教學的重要性，從而限制了完成教學目標的進度。

（二）缺少正確的教學方法

通過調查研究可發現，大部分初中歷史教師利用“合作教學課堂”進行教學時，依舊習慣于傳統的教學方法，一味的向學生灌輸歷史知識，通過觀看視頻以及教學課件等方式進行教學，長此以往，學生就會產生大腦疲勞，成為學習的機器，無法促進學生想象力、創造力以及實踐能力的有效提升，最終導致教學效果呈下降的趨勢，嚴重影響了學習的學習質量。

二、合作教學課堂對初中歷史教學的影響

在初中歷史教學的過程中，課堂的教學氛圍始終都是以枯燥乏味為主，由于歷史知識所涉及的范圍比較廣泛，具有較大的時間跨度，導致學生缺少積極的學習興趣，缺少參與教學活動的積極性與創造性。將“合作教學課堂”的教學模式融入初中歷史的課堂中，教學方式從面對面講解轉變為視頻遠程，通過利用計算機、互聯網等新技術，充分調動了學生參與教學的主動性，課堂氛圍充滿生機與活力，同時也吸引了學生的注意力，激發學習興趣。此外，學生根據視頻內容提前預習第二天的學習內容，進而促進學習自主性以及學習效率的提高。其次，先進的科學技術為歷史教學提供了方便，可以通過網絡技術獲取大量的信息資源，豐富了教學內容，教師能夠全面的解讀與剖析歷史事件，進而激發學生強烈的好奇心與求知欲，學習效果顯著提升[1]。

三、基于歷史學科核心素養的初中歷史合作式教學開展

（一）豐富教學資源，拓展學生的知識面

從目前的情況來看，大部分初中歷史教師過于注重教材資源，將教材中的內容制作成教學課件，收縮了學生的知識面，阻礙了學生歷史核心素養的培養。因此，教師應該整合與歸納教學內容，在教學內容中融合網絡資源等其他資源，這樣有助于學生從多方面、多角度了解知識點。例如，在學習《戊戌變法》時，其中包含了政治史、教育史、文學史以及科技史等教學內容，教師需要將中日甲午戰爭與戊戌變法進行聯系，將其做成課件視頻，這樣可以讓學生對戊戌變法的背景、原因、作用有著一定的了解。此外，還需要分析提倡的新文化、新制度等，利用網絡資源使課堂內容變得更加豐富，從而加深對戊戌變法意義的理解。

（二）優化教學評價體系

采用合理的方式對教學評價體系進行優化，可以協助教師了解學生整個教學過程的學習情況，分析教學中出現的問題，進一步改善與健全教學計劃。與此同時，教師還可以在學生學習的過程進行科學的評價，不斷對其進行鼓勵與激勵，增強學生的自信心[2]。例如，在教學過程中，教師可以設置一些問題，要求學生進行思考，并在上課時提問一些比較合適的問題，促進學生問題理解能力的提升。如果學生表現突出時，就可以對其進行語言獎勵或者精神上的鼓勵。如果問題回答錯誤，應該表揚學生的探究過程、態度等，逐漸引導學生認識到自身的不足，改變學習方法，提高學習水平。

（三）創新教學方法

在開展“合作教學課堂”教學活動時，初中歷史教師需要將課中教學與課前、課后進行聯系，通說三個教學環節的結合可以讓學生深入的了解教學內容，進而提高教學效率。另外，學生可以通過教學視頻來了解教學內容，這樣不僅可以減輕學生在課中的學習壓力，還可以推動教學進度。其次，教師可以采用小組合作學習的模式，促進學生合作探究、解決問題能力的提升[3]。

結論：

通過文章的分析與探討得知，合作教學課堂教學模式在初中歷史教學中的運用是提高教學效果的需要，同時也是激發學生學習興趣的需要。合作教學課堂教學模式的融入有助于豐富教學內容，改變教師傳統的教學理念，不斷創新教學方法，加強教師與學生之間的互動與交流。因此，教師需要將合作教學課堂的教學模式的作用發揮到極致，從而提升教學效率與教學效果。

參考文獻：

[1]韓土花.論基于歷史學科核心素養的初中歷史合作式教學開展[J].考試周刊，2021，23（47）：139-140.

[2]朱平.合作教學課堂教學模式在初中體育教學中的應用[J].學周刊，2021，36（19）：161-162.

[3]祁石英.合作教學課堂教學模式在初中歷史教學中的運用探究[J].新課程，2021，14（18）：128.