聚力“五維”育德，培植“六養”品質

朱旦標

走進校園，撲面而來的是一股清新的味道，這是屬于浙江省機電技師學院（以下簡稱學校）的特殊氣息：校園內綠樹成蔭，師生行走其間，舉止文明，氤氳著一股濃郁的文化氣息，讓人倍感溫馨;實訓場干凈整齊，下課后工具標準歸類，電腦鼠標一條線，給人一種規范的感覺。院長曹小其介紹說：“文明禮貌、誠實守信，還有團結友愛、助人為樂等學生身上優良品質的形成，得益于學?！寰S聚德德育品牌的創建?！?/p>

“五維聚德”（管理筑德，聚積校本能量;文化潤德，聚力養成教育;課程明德，聚焦思政課程;協同育德，聚合社會力量;評價驗德，聚集考評手段）其實就是多管齊下，因為學校生源結構的復雜性，決定了學校德育工作既要繼承傳統，又要創新驅動，更要多維共生，加上德育工作本身就是項系統工程，需要多方發力、齊抓共管，方可奏效。為此，學校創立并扎實推進“五維聚德”德育品牌建設，把學生培養成具有“六養品質”（身體素養、心理素養、知識素養、審美素養、實踐素養、道德素養）的高素質技能人才。

管理筑德，聚積校本能量

德育是學校教育的靈魂，是學校一切工作的出發點和落腳點，因此，為了聚集起工作能量，學校充分發揮黨、團、工會、學生會等組織機構的作用，構建起了“二級四層”（二級：學院和系部;四層：學院領導、系部領導、專業教研組教師、學生會干部）德育管理體系。這個體系實行學院對標系部、系部對標專業組以及黨員對標寢室、教師對標班級等網格化管理，從周日到周五、從晨起到入寢、從操場到過道，保證每個環節都有教師值班、每個區域都有教師負責、每個節點都有教師關注，形成多梯隊、多形式的管理主體，對學生進行全天候、無盲區管理。

同時，學校構建起了“雙層同步”（教師層面和學生層面）德育運行平臺。在該平臺，學校將課堂教學、課外活動和校外平臺進行高效整合，重點打造了一線課堂、草根講堂和學生講堂三大平臺。一線課堂專為教師定制，利用每周一次的全體班主任會議，打造15分鐘的一線課堂交流育人心得;草根講堂重點圍繞人文積淀、審美情趣、科學精神、健全人格、責任擔當、實踐創新六個方面，為學生提供內容多元的“德育套餐”;學生講堂利用每周班會活動及校級專題活動，讓學生走上講臺，展現自我、提升自我。

聚積德育管理校本能量，班主任能力培養是關鍵。為此，學校聚焦班主任專業力、創新力、幸福力打造，構建起了班主任“三力”培養系統?！皩I力”培養，即對班主任根據其“經驗值”進行有針對性的培養;“創新力”培養，即打造班主任工作室平臺，由“大咖”級班主任擔任導師，帶領其他班主任開展德育活動設計、德育課程開發、德育課題研修等活動;“幸福力”培養，即立足班主任日常工作和綜合表現，創立優化班主任評優機制，全面考核班主任的綜合素質和綜合能力，并且每月進行評比，讓班主任產生強烈的責任感和幸福感。

“二級四層”德育管理體系、“雙層同步”德育運行平臺和班主任“三力”培養系統的構建，聚積了學校德育教育工作的正能量，構筑起了一道道關愛學生成長的德育管理“綠色防護林”。

文化潤德，聚力養成教育

光有德育管理“綠色防護林”還不行，學生德育教育抓什么、怎么抓很重要。學校緊緊抓住養成教育這個突破口，通過文化活動育人，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風。利用重要節假日、紀念日，開展以學先進、趕先進為主題的征文比賽、故事演講比賽等活動，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀;堅持開展文明班級、文明學生、文明寢室評比活動，幫助學生養成良好的行為習慣;組織學生下農村進社區到敬老院，開展扶貧、助困、敬老活動，培養學生高尚的道德情操。

通過文化底蘊培養育人，開設國學講壇、健康講壇對學生進行德育滲透;開發《誦國學·悅生活》系列讀本，加強傳統文化滲透，并將傳統文化融入精品社團建設中，以開展社團活動的形式向全校進行輻射。學校還積極搭建體育健身節、文化藝術節、心理活動周、田徑運動會、技能運動會等平臺，為學生開展社團活動提供條件。

除此之外，學校通過檢查儀容儀表，規范學生的言談舉止;通過紀律考評，培養學生的時間觀念;通過勵志教育，激發學生的學習興趣;通過專業技能訓練，培養學生的工匠精神;通過法制教育報告會，強化學生的法制觀念;通過愛心捐贈、自愿獻血等活動，讓學生懂得感恩、學會感恩?？傊?，學校通過一系列以文化潤德、以行為塑德的養成教育活動，讓學生在“潤物細無聲”中養成良好的品德習慣。

為了讓學生把養成的良好習慣長期保持下去，學校還持續推進養成管理。比如，新生入學為期6天的軍訓是學生的必修課。學校在軍訓期間給學生“立下規矩”：要遵守紀律、保持衛生，要有合作意識、團結精神，并要求學生在校期間一直保持軍訓時養成的好習慣。

課程明德，聚焦思政課程

養成教育是通往德育教育高地的有效途徑，思政課程建設則是德育教育陣地的主戰場。為了堅守這個主戰場，將思政課程滲透進專業課程之中，學校通過“學習課程標準—擬定研討方向—學生、家長調查—集體備課—教學實踐—教學反思”的思政課改流程，對課程內容進行碎片化處理，采用模塊化和專題型的方式重構課程體系。

在保證必修課正常開設的同時，學校還加強學情研究，開設專題型公共選修課程。如利用拓展資源關注熱點焦點，開設《大國工匠》《中職生職場社交禮儀》《中職生安全教育》《演講與口才》《大國重器》等一系列集思想性、知識性和趣味性于一體的思政類公共選修課，增強思政課程的親和力，讓社會主義核心價值觀從抽象的書本理論中“走出來”。

通過探索實踐，學校逐步形成了“專業理論課+思政課”“實訓課+思政課”的雙向共行、相互融合的課程思政教學模式。各系部教師根據《浙江省機電技師學院課程思政實施方案》提煉出思政元素，并將思政元素融入專業技能教學中。例如，現代制造系的吳璀來老師在機械基礎課上，將國慶閱兵的機械化方隊車輛、坦克等裝備中有關機械鏈傳動、機械裝配等知識融入專業教學中，為學生講述中國的“機械裝備”“5G+智能制造”“中國高鐵”等技術領域的智慧創造，傳承工匠精神，增強學生的文化自信。電氣工程系的劉力行老師在3D打印課上，將愛國元素融入實訓教學，讓學生打印國徽、國旗的立體照片，培育學生的家國情懷。財經商貿系的侯海霞老師在財務管理課上，把愛崗敬業、誠實守信的職業道德融入財務管理教學中。

學校將思政課程與專業課程進行深度融合的大膽嘗試，既改變了傳統思政課程教學形式，讓思政課堂從“平面”走向“立體”，使思政課教學更具針對性;又著力打造了良性共生共振的思政教育共同體，讓專業教學與思政教學實現同向同行，形成立德樹人、培根育魂的協同效應。

協同育德，聚合社會力量

形成立德樹人、培根育魂的協同效應，還有一點十分重要，那就是要聚合起“家校企”等社會力量，形成協同育德的合力。在聚合社會力量、實現“家校企”協同育人上，學校堅持做到了讓家長能時時了解孩子在學校的狀態，常態化地開展各系部的家長委員會活動，并讓家長參與到學校各個環節的管理之中;特別是在聯合企業共同做好學生德育工作方面，學校從建立開放式德育教育體系、營造良好企業文化氛圍、抓好頂崗實習生德育工作入手，取得了非常好的育人效果。

在建立開放式德育教育體系方面，學校通過校企合作，邀請企業相關人員參與制定學校德育工作目標、工作計劃，建立和完善德育教育合作框架和體系，共同營造校企齊抓共管的德育工作氛圍;聘請合作企業人員特別是在合作企業做出成就的本校畢業生講述切身經歷，幫助學生樹立起正確的人生觀。

在營造良好企業文化氛圍方面，學校通過校企合作，大量吸收企業文化、管理理念，按照現代企業管理要求培養教育學生。在文化課堂上，積極宣傳企業文化與制度;在實訓基地中，按照企業生產場景布置、張貼生產操作流程、安全操作規程，讓學生在仿真的職業環境中受到企業文化的熏陶。

在抓好頂崗實習生德育工作方面，學校通過校企合作，讓學生頂崗實習帶隊教師和原班主任定期收集并批閱頂崗實習生的思想匯報，同時通過網絡、電話等方式了解學生工作、生活情況，及時做好個性化的心理輔導、情緒疏導和思想教育。合作企業師傅則以準職工的要求對學生進行管理，建立學生實習檔案，對學生的崗前培訓、上崗前考核、技能操作、實習崗位更換、職務提升等情況進行全面記錄，并將其作為學生畢業德育考核的重要依據。

評價驗德，聚集考評手段

科學的德育考核辦法不是單項的而是多維的。為了使德育評價更加科學且易于操作，學校在對德育積分制、德育銀行、學分制等多種模式進行探索的基礎上，創造性地建立了“機電德育指數”綜合育人評價系統。該系統不但聚集了多種考評手段，而且對以往難以量化的德育考評指標進行了數字量化，是“無形德育有形化”的顯性化、信息化的產物，其將學生的日常行為方式、整體管理時段的表現、模塊管理效果好壞的表象融為一體，為學校德育管理工作提供了數據支持，為家校聯系提供了便捷平臺，為企業用人提供了參考藍本。

“機電德育指數”評價系統將努力學習、課間助人、參與活動、提供管理等各個評價內容納入“指數”系統，經過大數據分析、歸納、重整，使綜合素養整體評價更加客觀、更加直觀，實現了師生品德素養成長全程記錄、評價結果與師生德育操行評定掛鉤、評價主體的全員參與和多元化。通過“機電德育指數”平臺量化指標的發布，家長可以從中分享到自己子女進步的快樂，企業可以從中看到自己未來員工成長的軌跡。

“機電德育指數”綜合育人評價系統的成功創建與高效運作，引起了職教界的廣泛關注。而關注度更高的還是那些在“五維聚德”德育品牌滋潤下成長起來的具有“六養品質”的高素質學生。2018年畢業的王國超畢業后不到3年就成為義烏市上雅生物科技有限公司董事長。對王國超而言，他最感恩的是母校的養成教育?！氨热缯f7S準軍事化管理，學院里1000多名同學自帶凳子到操場集會，擺放的凳子連成一條直線;學院實行無聲就餐，吃飯的時候沒有一個人說話，這種氛圍的熏陶讓你不想打起精神都難?！?/p>

在學校像王國超這樣的畢業生并非個案，許多具備“六養品質”的高素質學生畢業后深受企業歡迎，正如浙江瑞豐光電有限公司負責人所說的那樣：“除專業技能之外，浙江省機電技師學院對學生的職業態度、品德教育做得很好，孩子們誠實敬業，吃苦耐勞，能沉下心做事，大部分畢業生能夠在技術崗位沉淀下來。能沉得下去，就能浮得上來，現在不少畢業生成了我們信息光電企業挑大梁的骨干，有的甚至走上了領導崗位?！?/p>

在“五維聚德”德育品牌的雨露滋潤下，學校也開出了鮮艷的德育之花，成為浙江省德育先進單位，特別是在成為全國技工院校德育教育聯盟發起單位后，至今已舉辦過五屆全國職業院校德育聯盟高端論壇，對推動全國職業院校德育教育工作產生了積極而又深遠的影響。