以品牌思維鑄就“小而美”品質辦學

鄭瑜　金宏

“山不在高有仙則名，水不在深有龍則靈?！?時下正值職業教育改革攻堅期，作為一所占地面積僅26畝的學校，杭州市交通職業高級中學（以下簡稱學校）以一流品牌思維作為學校高質量發展的助推器，專注內涵建設，成就專業識別度、師生識別度、文化識別度“三個高識別度”，破除發展瓶頸，著力增值賦能，獲得了全國中職學校德育工作先進集體、浙江省高水平專業（群）A類建設單位等諸多榮譽，為小體量職業學校實現“小而美”發展貢獻了優秀的浙江范例。

專業識別度高：深化內涵建設，成就專業頭雁

水滴則石穿，山高則見遠。自建校以來，學校始終堅持汽修特色，長期擔任浙江省汽車運用與維修專業理事長學校，汽車運用與維修專業更是國家級示范專業、浙江省品牌專業。學校以汽車運用與維修專業為核心，不斷深化內涵建設，始終走在專業改革實踐與探索的前沿，學校牽頭成立了杭州交通職高教育集團，以頭雁之勢充分彰顯一流中職專業的引領力，在傳承中守正，在突破中發展，在創新中強大，為培養適應行業企業數智化轉型人才進行了新探索。

一流專業的發展始終與產業發展趨勢并行并進。汽車產業是國民經濟的重要支柱性產業之一，在當前構建城市交通行業國內國際雙循環相互促進的新發展格局的戰略機遇期，軌道交通、新能源汽車與智能網聯汽車異軍突起。學校對標產業發展趨勢，在現有骨干專業汽車運用與維修的基礎上，在浙江省內率先開設了新能源汽車運用與維修專業、城市軌道交通車輛運用與檢修專業;在傳統的汽車檢測與維修技術方向、汽車技術服務與營銷方向上，新增設了智能汽車方向，優化專業結構，適應不斷發展的芯片、算法、數據等形成的智能駕駛汽車生態，引領專業發展。

一流專業的建設離不開高水平前瞻性的標準建設。憑借多年在專業領域的深耕，學校不僅有能力在全國專業目錄出臺之前開設新專業，而且在與專業建設適配的人才培養方案與課程標準建設方面也始終走在前列。一流專業建標準，能夠參與本專業相關評價體系標準就是專業核心競爭力強的最好證明。2017年與2020年，學校作為浙江省汽車運用與維修專業理事長學校，分別參與了浙江高職（單考單招）招生操作考試改革方案的制定工作。隨著專業建設的不斷深入，學校實訓中心的建設步伐不斷加快，規模不斷擴大，目前學校正聯合中國電科54所、衛星導航系統與裝備技術國家重點實驗室“北斗導航”建設智能網聯汽車綜合實訓室，與杭州職業技術學院友嘉智能制造學院共建城市軌道交通實訓中心。

一流專業需要高水平高層次的校企合作。學校深化產教對接，與杭州100多家品牌4S店共建校外實訓基地。同時與物產中大旗下通用品線創新建設企業學區群，即企業提供場地及教學師資，學校在企業提供的場地內建設專供學生學習的理論教室和實訓場地，學校教師與企業師傅共同制訂教學計劃，共同開發教學資源，從而實現校企資源的互通共用，實現“工”與“學”的動態交替，真正實現校企合作的深入開展，達到校、企、師、生多方共贏。

一流專業的社會服務水準同樣得到了社會認可。一方面，學校全心全意地承擔起職業教育的責任，致力于技術服務與社會培訓工作，幫助企業進行技術改造，如在新冠肺炎疫情形勢嚴峻期間積極助力企業復工復產，社會培訓量更是達到在校學生人數的2倍。另一方面，學校全力服務東西協作、山海協作、鄉村振興，創設了“教師、資源、模式整體輸出”的幫扶模式，幫扶了貴州臺江職校、岑鞏職校、黎平職校、滄源職校等多所學校，涌現出了錢舜田等多名遠赴西部支教的優秀黨員教師，將東部更多“美好教育”資源滲透到中西部等欠發達地區。學校還為對口支援的來杭學生提供了在錢塘新區的實習機會，在學校教師的一對一指導幫助下，經濟困難的學生每月能獲得6000元以上的薪資補助，遠遠高于貴州、四川等地的平均薪資。

師生識別度高：師資質量一流，學生個個搶手

根深則葉茂，本固則枝榮。學校專業建設基礎扎實，示范引領能力突顯，學校師生的綜合素質也在不斷提升，各類國家級、省級榮譽紛至沓來，成為眾多中職學校爭相效仿的對象。

一流教師團隊人才層次高。學校實施了高層次高站位的教師成長戰略，為教師成長營造了一汪“活水”，在這里，尊師重教氛圍濃厚，每一名教師都能通過教學、科研、管理等多種適合自己的渠道成為更優秀的人才。當前，學校共有教職工121人，其中共產黨員63人。在學校的鼓勵下，教師們不斷開闊視野，積極參與學校的教科研活動、企業的技改項目、政府的定向支教等活動。學校教師如果想成為一名光榮的班主任，需要提前半年至一年報名，學校在報名教師中擇優選用，這在其他中職學校是非常鮮見的。在這樣濃厚的教師成長氛圍中，學校43名教師被評為杭州市高層次人才，獲得了全國勞動模范、杭州市優秀校長、浙江省技術能手、特級教師等眾多榮譽，不少教師被兄弟院校、企業乃至政府相中，踏上更高的發展平臺。

值得一提的是，學校教科研工作處于省內第一梯隊水平。近年來，學校兩度獲得國家教學成果獎，成為中職學校教科研學界的一顆閃亮新星。學校以“十年磨一劍”的精神深耕教科研，從課堂出發、從學校出發、從教師發展需要出發，蹲下身去做科研。自1997年建立教科室開始，學校就鼓勵教師轉變工作觀念，以研究的態度對待工作。通過多年的校內潛心研究與探索，學校教師提出并主持的“中職學校教師專業發展路徑設計與載體創新”項目獲得了國家教學成果獎。在此基礎上，學校受邀并作為主要研究單位，參與教科院研究項目“教科研共同體：區域推進職教教科研水平的路徑與機制創新”，2018年再次獲得國家級教學成果二等獎。下一步，學校將推進教科研水平的持續提升，擴大輻射效應。

優秀的師資是育人的保障，而培育高素質技術技能人才則是學校改革發展的邏輯起點。在人才培養上，學校采取德技融合育人策略，近年來培育了江海榮、韓晨洪、葉黎明等多位浙江工匠、杭州工匠，培育了顧宇宙等多位浙江金藍領、浙江省技術能手。

這些德技兼優的學生得益于學校精準到位高標準的人才培養。在學校，中職階段第一學年，語數英等通識基礎課程與專業基礎課程占比為8：2;第二學年，通識基礎課程、專業理論課程與專業實操課程占比達到5：5。針對不同的人才培養通道，選擇升學就讀高職的學生在第三學年準備職教高考，選擇就業的學生則在第三學年進入全年實習階段。特別是近幾年，學校所有實訓課程均采用智訓助手軟件進行精準教學。在實踐教學過程中，一個學生進行實踐操作，另一個學生拍攝，每個步驟都有標準流程對照，學生可以進行實時評價，學生技能水平顯著提升。

在此基礎上，學校通過拓寬學生成才通道來提升人才培養的高端化、國際化水平。隨著中職基礎作用的逐漸凸顯，中高職一體化趨勢愈加清晰，學校與杭州職業技術學院、浙江交通職業技術學校等多所高職院校達成合作，學生可通過五年一貫制、高職自主招生和浙江省單招單考通道等升入?？?、本科院校。從學校畢業時，學生不僅能取得高中畢業證、汽車駕駛C證、“1+X”職業技能等級證書，而且能拿到大學錄取通知書。此外，學校在國際化合作上不斷發力，目前已經與比利時、丹麥、新加坡、韓國、澳大利亞等多國的友好學校達成合作，將開展全面的師生培訓研學交流與中本一體化合作，目前已有10多名學生在國外就讀。

文化識別度高：傳承匠心育蘭，文化獨樹一幟

十年磨一劍，今朝鋒芒現。一個學校的辦學實力不僅體現在能夠看得見摸得著的校園規模、實習實訓基地等硬性指標上，也反映在校園文化建設的軟實力方面。學校的校園文化是流動的、自由的，同樣也是承續的、有根的，是由學校師生獨立的人格與精神共同澆筑而成的。經過數十年躬身實踐，學校形成了“匠心文化”“桃李文化”“男生文化”“育蘭文化”等文化特色，獲得了浙江省品牌德育項目等諸多榮譽。漫步在學校里，能隨時隨地感受到校園文化脈絡的發展流變。

走進學校，首先映入眼簾的是“匠心園”，一個精鑄的“匠”字緊貼地表，寓意著“接地氣的匠心教育”，它始于學校立德樹人的職教初心，表達了學校對培育大國工匠的孜孜企盼。通過“匠心鑄魂”，學校向學生傳遞精益求精、一絲不茍、追求極致、匠心筑夢的美好希冀，旨在激勵學生在求學期間練就真本領，厚植報國情。

校園西北角是一座到了春天就漫天飛花的“桃李園”，開放的園子里種滿了桃樹、李樹、櫻花樹等春季開花植物，小橋流水點綴其間，營造出了尊師重教的美好氛圍?！疤依罘曳紳M園春”，學校希望通過優美秀雅的環境浸潤，喚醒師生對美好生活的渴望，教師潛心育人，學生奮力拼搏，共同構筑了逐夢最美職教人的美麗風景。

進入學校的主樓展廳，這里坐落著學校的“男生文化”展廳，經過20年的科學研究與實踐，學?，F已形成教育理念、教育課程、教育載體、教育活動、教育方法等共塑的男生教育體系。4月16日為學校的“男生節”，在之后為期1個月的時間里，學校通過開展豐富多彩的思政德育、文娛體育、技能技藝、創新創業、心理健康、職業生涯指導等活動，助力學生成為責任、勇敢、上進、陽光的高素質技能人才。

在校園的正中央，挺立著一棵劫后余生的玉蘭樹。2018年冬天，一場暴風雪在深夜悄然而至，壓倒了校園里這棵安靜佇立數十年的玉蘭樹。師生發現后，齊心協力、通力合作將這棵樹扶了起來，從此這棵玉蘭樹更為蓬勃地生長、葉茂花繁。為了慶祝這棵玉蘭樹雪后初霽迎新生，學校師生將“育蘭文化”納入了校園文化全景圖，共同創作了一批優秀的詩歌、小品等文藝作品，呈現出個性鮮明、獨一無二的真實性與敘事性。

校園忠實地記錄著學校發展的點點滴滴，也記錄著校園文化的迭代、傳承與再生，它們是生動、鮮活的，講述著全體師生在新時代的價值取向與思維方式的變遷。扶人如扶樹，隨著職教改革的不斷深入，“小而美”的職教“育蘭”故事還在繼續。2022年，學校即將全面入駐規模更大的新校區。屆時，學校將迎來更多有志于技能成才的青年學生，賡續學校的辦學特色與優勢，將“人品立身、技能立業”的學校精神發揚光大。