利用微課資源強化初中生物教學效果研究

【摘? 要】隨著時代的進步，信息技術在教育領域的應用已經極為廣泛。微課就是信息技術為教育領域服務的一種具體體現。微課時間短、內容豐富、表現形式新穎?，F階段，初中生物教育的方式逐漸由傳統的以考試成績為主轉變為以素質教育為主，更突出學生主體性的培養，更關注學情的變化。微課作為一種先進的教學模式，是初中生物教學中的重要輔助手段，通過微課與生物教學相結合的新穎教學形式，能夠有效吸引學生注意力，對教與學的質量都有良好的促進作用。

【關鍵詞】微課資源;初中生物;強化教學效果

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0092-02

Research on Strengthening the Effect of Biology Teaching in Junior High School by Using Micro-course Resources

（Nengren Middle School， Haimen District， Nantong City， Jiangsu Province，China） GU Hua

【Abstract】With the progress of the times， the application of information technology in the field of education has been extremely extensive. Micro-course is a concrete manifestation of information technology serving the education field. Micro-classes are short in time， rich in content， and novel in expression. At this stage， the method of junior high school biology education has gradually changed from the traditional examination performance-based to quality education， which emphasizes the cultivation of students' subjectivity and pays more attention to the changes in academic conditions. As an advanced teaching mode， micro-classes are an important auxiliary method in junior high school biology teaching. The novel teaching method that combining micro-classes and biology teaching can effectively attract students' attention and is good to improvethe quality of teaching and learning.

【Keywords】Micro-course resources; Junior high school biology; Enhance teaching effect

很顯然，在時代的快速發展和變化下，教育理念也在隨之發生改變?，F階段，教育的重心更突出素質發展，更注重核心價值觀教育，更注重學生的全面發展，同時，也更借鑒現代的先進技術進行輔助教學，如翻轉課堂、微課等。尤其是在生物教學中，利用微課課件這種先進的形式，可以更為直觀地呈現生物的發展、變化的過程。微課也是幫助學生學習和了解生物學的重要渠道。學生可以通過微課的圖片、色彩、聲音、視頻等展示形式更好地認識生物的微妙世界，從更多的角度了解生物的多樣性與變化性，從而有效地吸引學生的注意力。并且，微課比較全面地還原了生物的變化過程。這個過程能引發學生強烈的探究生物學的興趣。在探究的驅使下，學生一步步地愛上生物并深入地學習生物。本文就微課資源在初中生物教學中應用的重要性以及應用路徑進行簡單闡述，以供參考。

一、初中生物教學利用微課資源的重要性

隨著時代發展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統模式向現代化、信息化模式升級。生物學是一門揭示生物本質和奧秘的自然科學，已成為當今世界的熱門學科，生物學教育受到學校和家長的高度重視?；诖?，教師須從時代的變化和發展角度出發，結合當前時代發展變化下學生的思維特點，不斷對生物教學的體系與方法進行改革與創新。由于生物學的多樣性、變化性很難帶給學生直觀的感受，極容易出現理解偏差。對個別理解能力、學習能力薄弱的學生來說，無法有效地吸收相關的知識，而且還會大大打擊他們的自信心，降低其學習興趣。在這種情況下，學生談不上能深入地了解生命體的構造、特征以及功能等重點、難點知識?；诖爽F象，就需要教育工作者在初中生物教學中利用微課資源進行輔助教學。這種新型授課方式能有效地改變傳統的教學模式，學生會覺得形式較為新穎，因為微課資源的利用對他們來說是一種不一樣的體驗，極大地提升了學生的探究興趣。并且微課的應用特征與表現形式，尤其契合當前信息化時代中學生的思維模式和學習習慣。所以，在初中生物教學中運用微課資源豐富了生物教學的形式，激發了學生學習的熱情，活躍了課堂氛圍，而且微課資源的應用顯著提高了教學質量，可以幫助學生掌握更多、更全面的生物知識。

二、初中生物教學中的不足

現階段的初中生物教學中存在的不足主要體現在兩方面：一是知識的連接不夠緊密，生物學科具有一定的連續性，而且生物的結構組成較為復雜，有時還需要一定的實驗操作進行輔助說明，這就意味著教師需要更多的時間和精力設計課程體系。但教師多會從自身習慣出發，以過往經驗或已有的教學知識點講解生物學內容，沒有深入地研究生物教學與其他學科知識的相通性，無法很好地延伸以及拓展生物學知識。二是灌輸性教學模式仍然明顯，教師在臺上講得唾沫橫飛，學生在課桌底下小動作搞得熱火朝天的現象更是屢見不鮮。不難看出，教學模式缺乏新意導致學生興趣下降，再由于受互聯網思維的影響，學生的學習思維已經發生巨大的變化;三是初中階段課業繁重，學生壓力較大，而教師也多是強調重點，比如，關鍵知識的背誦，這種任務式的學習導致學生學習意愿不強，學習成果不理想，最后知識只停留在當時和表象上，學生具體的應用和輸出能力較弱。

三、微課資源在初中生物教學中的應用

（一）利用微課資源突出生物變化本質

生物最大的特點就是不斷地變化的，比如細胞、比如病毒，在肉眼不可見的環境中它們在不斷的生長、分裂、傳播、死亡。在生物教學過程，微課資源的利用原則就需要強調和突出這一部分生物特性，將微課的內容與生物特征高度結合起來，教育工作者在制作微課課件時也要貼近生活實際，讓學生不至于覺得有陌生感;同時，微課課件的制作還要基于生活實際出發，生活即教育，盡可能選擇一些生活中常見的、學生對之疑問較大的微課資源來幫助學生構建起生物知識系統，比如結合細胞的生長變化過程課件，并將人類的成長衰老過程與之相聯系，深刻揭示個體與細胞的關系。

（二）利用微課資源提高學生的參與度

知識的積累并非一日之功，是一項長期而系統的工程。生物知識的提升必須經過反復訓練和鞏固。在微課資源的利用上，教師可以充分落實以學生為主體的教育理念，讓學生分組合作，就某個生物主題收集相關的信息資源。比如，以生物圈為主題，讓學生就自己生活中的生產者、消費者、分解者進行觀察與闡述，可以是PPT的形式呈現，也可以以思維導圖的形式呈現。通過這種總結的形式可以增強學生的資源收集能力與匯總分析能力，同時在資源收集的過程中也能對學生起到很好的查漏補缺的作用。而且，教師也可以通過觀察學生參與的過程了解學生的知識掌握程度，從而結合實際情況調整教學方法，以便更好地提升教學質量。

四、結語

綜上所述，初中生物教育工作者要根據新課改的要求，履行自身的職責，積極貫徹落實育人之道，利用微課豐富生物教學形式，從而提高學生的學習興趣和學習積極性，引導學生在生物學科中積極地、持續地探索生物變化的整個過程。當然，在上好課的同時，教師也要積極組織學生參加一些其他有意義的生物探究活動，以教學水平的持續提升來帶動學生素質提高，為社會建設人才的輸出和教育事業的進步貢獻力量。

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作者簡介：顧華（1978.11-），男，漢族，江蘇海門人，大學本科，一級教師，研究方向：初中生物教學。

（責任編輯? 袁? 霜）