軍隊專業學位研究生“雙導師”合作模式探索

李海燕　朱敏　周源　李靜

[摘 要]“雙導師制”是保證軍隊專業學位研究生培養質量的重要舉措。文章從分析“雙導師制”的內涵出發，針對軍隊專業學位研究生培養中“雙導師制”實施的現狀與不足，探討保障“雙導師”隊伍穩定性和質量的制度體系建立，提出院校導師和軍隊導師之間合作模式的建立與完善的幾種措施，以期提升軍隊專業學位研究生人才培養質量。

[關鍵詞]軍校;專業學位研究生;雙導師;合作機制

[中圖分類號] G643.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0173-03

專業學位教育作為培養高層次應用型專門人才的有效途徑，已經成為世界各國的普遍做法。專業學位研究生教育以職業發展和實踐能力培養為目標，以實踐創新和任職能力培養為重點。軍隊專業學位研究生教育要求緊密結合軍隊建設發展的需要，以崗位需求為導向，培養專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才，實現培養與崗位的一致對接。

我國從建立專業學位研究生教育制度以來，始終把“雙導師制”作為保證培養質量的重要舉措。這種培養模式的科學運用將會為我軍培養更多有創新能力、實踐能力、應用能力的復合型人才。本文從軍隊院校專業學位研究生教育改革的現實需要出發，分析現有的專業學位研究生“雙導師制”實施過程中存在的突出問題，提出軍隊專業學位研究生“雙導師”合作機制的建立與完善措施，以達到促進軍隊專業學位研究生指導水平提升和教育質量提高的目的。

一、軍隊專業學位研究生教育中的 “雙導師制”

從一般意義上來講，“雙導師制”是指為每一名專業學位研究生配備校內導師（理論導師）和校外導師（實踐導師）。從更廣義的角度來理解，“雙導師制”中的“雙” 應理解為“雙向”或者是“兩類”的含義，“雙導師”指的是“校內主導師”與“校外合作導師”兩類導師組成的導師團隊。

地方高校多數聘請其他高校、企（事）業單位的高級工程技術人員或管理人員作為校外導師來完成高校與企業、高校與政府或高校與研究院所等單位的聯合人才培養。軍隊院校則聘請一線部隊、軍工企業和軍事科研院所的高級工程師、技術人員和相關領域專家作為軍隊導師來完成軍隊專業學位研究生的協同培養。在師資隊伍人數比較多、導師之間溝通便利以及合作良好的情況下，導師合作指導更有利于研究生培養質量的提高。目前，軍隊院校更傾向于采取在校內配備跨學科的、不同學緣的導師組和在校外配備一名一線部隊導師的形式來共同指導專業學位研究生。兩類導師在指導研究生的過程中發揮自己的優勢，分工明確，密切配合，共同致力于高層次應用型人才的培養。

二、軍隊專業學位研究生 “雙導師制” 實施現狀與不足

如果軍隊專業學位研究生能在攻讀學位期間就了解一線部隊的實際需求或者武器裝備需要突破的技術關鍵點，并能從中凝練出解決軍隊中實際應用問題的研究方向，進而完成課題的攻關和研究工作，那么就可以提高其發現與解決問題的綜合能力，達到軍隊專業學位研究生教育的目的。為了達到上述目標，“雙導師制”無疑是一種行之有效的培養模式。

自1997年軍隊院校取得第一批專業學位授予權以來，我軍諸多高校一直在實施著“院校導師+軍隊導師”的“雙導師制”。 由軍校具有高級職稱的教員作為校內導師（導師組），從一線作戰部隊或軍事機關中選擇具有豐富軍事經驗的優秀領導干部或專業技術人才作為校外導師，兩者協同指導，將教學、科研與實踐、軍隊急需有機地結合在一起，確保專業學位研究生培養目標和崗位的統一性，為軍隊培養了大批崗位急需、指技融合、素質過硬的高層次人才。

但是，軍隊專業學位研究生教育“雙導師制”在實施的過程中，也存在著一些問題尚未解決。

（一）“雙導師”隊伍的穩定性和質量缺乏完善的制度規范保障

“雙導師制”的建立與實施是保障專業學位研究生教育質量的重要環節，“雙導師”隊伍的穩定性和質量是能否實現專業學位研究生培養目標的關鍵因素。由于軍隊院?；蛘哕婈牻逃龣C關對“雙導師制”的實施缺乏制度規范，對軍隊導師并沒有制定完善的保障制度，以至于軍隊導師在研究生指導工作中缺乏積極性和創造性，在研究生培養過程中所發揮的作用不夠充分;院校和研究生培養單位對軍隊導師隊伍重視程度不夠，對校外導師的遴選標準和聘任制度各自不同，缺乏統一的標準，導致軍隊導師的質量良莠不齊;缺乏健全的專業學位研究生導師管理制度和考核制度，對軍隊導師的專業能力和導師素質的培訓力度不足，導致導師隊伍的理論水平和實踐能力均有待加強。

（二）院校導師和軍隊導師的職責與分工不明

“理論與實踐的結合，技能與創新的并用”是專業學位研究生教育的培養目標。軍隊專業學位研究生教育的培養目標、教學方式、考核方式和評價方式都有其獨特性?！半p導師制”培養模式要求院校導師和軍隊導師都要對碩士研究生培養的全過程負責，要共同確立培養目標、共同設計課程體系、共同商定教學內容、共同選配教師團隊、共同實施培養過程、共同評價培養質量，對學員的政治思想、軍人素質、專業水平等進行全面培養和教育。

但是，很多院校導師并沒有部隊或機關任職經歷，不能全面準確地把握部隊建設和發展中的問題，對武器裝備新發展的信息了解不充分。而軍隊導師有自己的工作崗位，每年能夠用于指導研究生的時間有限，履行指導職責的形式不明確，進而難以對專業學位研究生的課題研究進行深入有效的指導。在“雙導師制”實施過程中，如果僅僅將院校導師的職責歸為理論指導，軍隊導師的職責歸為實踐指導，就會造成二者的職責和分工不明確，以至于各自的指導均不能充分落實。

（三）院校導師和軍隊導師缺乏合作與溝通的平臺

在軍隊專業學位研究生教育中，“雙導師制”有效實施的關鍵在于雙方之間的有效合作，雙方應取長補短，共同進步。目前，兩類導師之間缺乏緊密的合作和良好的溝通平臺，這成為制約“雙導師制”有效實施的重要因素。

在“雙導師制”的實施過程中，有的院校在專業學位碩士的招生簡章上只是列出院校導師的名單，根本沒有軍隊導師的名單和情況介紹，甚至同一學科點的兩類導師互相之間都不相識;有的院校導師為專業學位碩士學員在名義上指定1名部隊領導或者高級工程師作為軍隊導師，但其往往只是掛名而已，幾乎不參與研究生培養的任何環節，沒有起到應有的指導作用;有的院校導師沒有針對部隊裝備現狀和關鍵瓶頸技術選擇研究課題，只是根據自己手頭的科研課題，將專業學位碩士學員的畢業選題定為應用型研究便自行指導，根本不與軍隊導師進行協同培養;還有的院校雖然在一些一線部隊或者軍工企業建立了實習實訓基地、聯合培養基地等，但往往是協議一簽就沒有了下文，難以形成長效可靠的平臺和溝通交流的載體。這些現象的存在都使得“雙導師制”很難實施，更不用說提高專業學位碩士研究生的培養質量了。

三、軍隊專業學位研究生教育“雙導師”合作模式的建立與完善措施

（一）完善“雙導師”隊伍建設制度保障體系

為了確保導師隊伍的穩定性和質量，需要全面完善的制度進行保障。第一，需要建立靈活的選聘制度，嚴格導師資格遴選標準。對于軍隊導師，要注重其在基層的技術工作經歷、主持和參與的科研課題、發表相關學術論文的水平等。對于從軍工企業和軍事科研院所聘請的合作導師，需要注重其所從事的技術研究領域、武器裝備的研發情況、科研課題的層次水平和與專業碩士學員的來源單位、所學專業的對口性。第二，需要建立合理的考評制度，明確導師考核不合格的資格退出機制。對于院校導師而言，大學的研究生管理部門對導師的資格基本是每三年重新測評一次，均有相應的規定和制度以及指標來評判其是否仍具有研究生導師的水平，以優化院校導師隊伍。而對于部隊、軍工企業和軍事科研院所的合作導師，應在考慮其工作的性質、環境、條件和要求的基礎上制訂合理的考評制度和考核指標，不能簡單地用科研課題經費多少、學術論文水平的高低、教育課題研究的檔次或者科研獲獎的等級等作為評判標準。例如，可以將合作導師在部隊或者軍工企業解決的裝備問題的難度、參加的演習和試驗的層次、自主研究的課題與部隊和裝備升級改造的關聯度等作為指標。第三，需要建立全面的培訓制度，提高導師隊伍的理論水平和實踐能力。一方面，需要通過到一線部隊的代職任職、交流訪問、調查研究和到裝備研制單位跟產跟試等多種方式提高院校導師的應用實踐水平;另一方面，需要通過高等院校的導師現場培訓、線上的高等教育理論培訓等方式提高部隊和軍工企業合作導師的理論水平。上述兩種途徑的實施可以提高“雙導師”隊伍人員的素質水平。第四，需要建立有效的激勵制度，調動導師團隊工作積極性與創造性。對于合作導師而言，在自身繁重的工作之余，還要抽出時間和精力來指導專業學位碩士研究生，因此必須建立有效的制度將此項工作合理定量，計入年終考核、晉職晉級、評優評先當中，以激勵其更好地擔負起合作導師的職責。第五，還需要建立完善的管理制度，加強導師隊伍的全程管理。

（二）明確“雙導師”在研究生培養中的職責

從制度上規定導師的職責與分工，是因材施教的有效保障。在軍隊專業學位研究生的培養過程中，應根據兩類導師各自的優勢，結合研究生培養的各個階段任務，明確“雙導師”的職責和分工。一般而言，軍隊專業學位研究生在第1、第2學期處于在校攻讀學分階段。在此階段，由院校導師負責培養研究生的學習研究能力，提升其發展空間，引導其掌握科學的學習方法，進而提高其專業理論水平和創新思維能力，讓學員具備從事理論研究的能力，掌握理論研究的基本思路和方法。在第3、第4學期，軍隊專業學位研究生一般會回到原單位或者軍隊導師所在的單位完成具體課題的研究工作。在此階段，由合作導師負責培養學員實踐能力和應用能力，讓學員真正了解部隊的應用現實、裝備發展的技術瓶頸，指導研究生學會從軍隊的現實中認識問題、分析問題、提出問題、解決問題和適應軍隊。在最后的半個學期，學員要完成碩士論文的撰寫、修改、提交、盲評和答辯工作。在整個研究生學位的求學期間，院校導師的理論指導和軍隊導師的實踐指導并不是“分家”的，而是融會貫通，合二為一的。只有院校導師和軍隊導師協同指導、互相合作，才能既夯實研究生的理論研究基礎，又提升其實踐能力。

（三）“雙導師”長效可靠合作平臺的建立措施

院校導師和軍隊導師在合作關系建立的過程中，溝通具有重要作用，有目的、有針對性的經常性溝通是進行良好合作關系的前提條件。因此，需要建立和完善導師之間的有效合作機制，多種途徑建立校內外導師交流合作的平臺，健全導師之間的信息反饋與交流制度。

1.依托培養院校、一線部隊和軍工企業，組建一批集人才培養、科學研究與成果轉化為一體的研究生工作站、工程訓練中心和聯合培養實踐基地，促進院校導師與軍隊導師的合作。這些平臺一方面可以作為兩類導師的聯系樞紐，作為公用平臺開發合作項目;另一方面，也可以作為軍隊專業學位研究生學員的實踐平臺，用來提高其實踐能力和應用水平。

2. 利用部隊院校聯合科研牽引和支撐專業學位研究生課題，基于項目合作組合“雙導師”。將聯合科研項目作為連接院校導師與軍隊導師之間的橋梁，確保院校導師與軍隊導師的溝通。聯合科研項目的申請本身就是院校導師和軍隊導師相互探討、溝通和交流的產物，雙方本身就比較熟悉，組成研究生“雙導師”指導組，在后期的研究生指導工作的分工和職責的分配上都會相對順暢。

3.為軍隊導師開設合作課程或專題講座，采取軍事案例教學、課堂任務教學和實踐教學等以問題為牽引的教學方式，將教學與部隊任務結合、與部隊演習演練結合，連接課堂與崗位、實驗室與戰場，形成理論教學多樣化、實踐教學多元化的局面。這種形式既可以加大院校導師和軍隊導師的聯系，又可以使研究生學員在前期的學習生活中，盡快接觸到部隊的應用實際、裝設備升級的關鍵技術和難題，最終結合自己的興趣點尋找合適的研究內容作為論文選題。

4.一線部隊和作戰機關為院校導師的部隊崗位鍛煉、掛職代職提供見學實踐基地，為發展潛力大、專業學位學科方向緊缺的優秀學術導師深度參與部隊大型演訓任務提供機會，使其“在線”熟悉部隊情況、了解存在問題，從而加強院校導師和軍隊導師的交流。通過此種方式，院校導師可以擺脫理論研究“空對空”的弊端，讓理論研究與應用實踐緊密結合、有的放矢。在此過程中，院校導師與軍隊導師精誠合作，共同發現問題、解決問題、凝練問題，也就更容易找到科研課題的結合點，共同申報聯合科研課題，從而進一步加深交流與合作。

5.利用共同建設軍事職業教育平臺的在線開放課程、非實時性的視頻共享課程等多種網絡通信形式和信息化手段搭建院校導師與軍隊導師的溝通橋梁，拓寬校內外導師的互動渠道。目前，軍事職業教育正在各基層單位如火如荼地展開，一線部隊技術人員可以通過與院校教員一起設計、制作和錄制MOOC課程，將工作過程中發現的問題直接展示出來，共同探討和商榷，尋找解決問題之法，加強溝通和了解。

四、結語

“雙導師”培養模式是一種行之有效的培養應用型人才的方式，院校和部隊必須通力合作，解決在具體實施過程中發現的各種問題并及時優化，不斷完善應用型碩士研究生的培養模式，以滿足未來高技術戰爭對高層次、高素質應用型人才的需求。

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[責任編輯：鐘 嵐]