淺談在“人工智能+”大背景下高校教育的改革

邵燁榮

廣州工商學院，廣東廣州510800

如今人工智能在廣泛應用和深入，給高校帶來了巨大的挑戰和機遇。近年來連續出臺了多項指導方針，這些都能夠加快信息化時代的教育改革，從而促進人工智能與教育的共同發展，教育工作者要全面的認識人工智能，探究人工智能和教育的融合發展路徑，從而構建一個智能化的網絡學習環境。

1 教育理念的更新

高校擔負著為國家培養人才的重任，如何培養人才已經成為高校教育發展的關鍵。所以應該發揮出立德樹人的積極作用，提升學生自主學習的意識和能力，注重終身教育，從而為國家培養社會適應能力強的人才。在人工智能的環境之下，高校應該將學生放在第一位，引導學生主動適應新的形勢，推進高校朝向國際化和多元化發展。在教學之中應該更新思想觀念，重視教學創新，將人工智能和教學融合發展，這樣才有利于開展個性化的培訓，提升學生的創新實踐技能，從而能夠使學生從容不迫的去擁抱新的技術和形勢，適應瞬息萬變的智能化環境。在人工智能教學背景之下還應該關注學生的全面發展，注意營造一個面向人人、注重終身教育的學習環境。在這個背景環境之下保持一個為學生服務的宗旨，讓學生在傳統教學基礎之上主動面對新技術，適應新的技術形式。高校還應建設一個智慧校園，加大人工智能的培養力度，要促進各個專業的融合發展，這樣就可以以學生為出發點進行教學，從而實現因材施教。

2 教學模式的轉變

人工智能融入教育領域之中能夠不斷變革傳統教育模式，成為教學的好幫手，通過人工智能可以投入更多的經歷與時間去為學生提供學習的多維空間，學生也能夠依托互聯網、大數據去深度學習，因此人工智能可以在很大程度上承擔起學習規劃者與引導者的角色。在人工智能的輔助之下教師角色要進行改變，從而為學生提供良好的學習服務，比如，搭建一個智能化的教育平臺，實現人機的互動交流，這樣可以讓教師與學生的角色得以轉換，然后可以實現學生的個性化和多樣性的發展。但是人工智能只是輔助教師教學的技術手段，并不能改變原有的教學環境，替代原有教學手段的技術，人工智能作為一個新的技術手段融入學習與生活之中，我們要做的是了解與熟悉這種技術手段并適應它的發展，通過與人工智能的進步與發展可以幫助我們進行知識的更新和更好的成長，并且推動教育事業的創新發展。所以教師要合理利用這種教學模式，推動個性化教學以及精準化發展，從而讓教學的主體模式發生轉變，然后由傳統單一化的教學模式轉變成為轉變為混合式教學，在此基礎之上可以提升學生主觀學習的意愿，從而能夠主動、深度的學習，可以使高校走向人性化的發展路。教師還應該根據人工智能實現以學定教，這種形式之下也可以將教師與學生之間的角色進行轉變，學生的學習意愿會更加強烈，能夠去積極主動的學習，并且與人工智能深度融合，從而推動教學改革的進程[1]。

3 教師素養的提升

學生能力的提升離不開教師的辛勤培養，所以在人工智能教學中教師的專業能力應該協調發展，教師要提升人工智能的素養，掌握專業知識，并提升學習的精神，創新自我學習的意識和能力。要將人工智能與本專業的知識點進行融合和創新，然后通過人工智能手段去培養人才，在一個人機共育的環境之下和人工智能各自擔任職責，從而能夠協同合作，更好的實現教育的縱深發展。此外，教師還要理解人工智能的技術，優化人工智能的發展模式，提升創新意識和能力，這樣才可以改進教學理念、教學方法。當前高校教師對于人工智能技術的應用明顯不足，因為人工智能在教學中投入使用的機會不多，對教師來說還是一門全新的技術，教師對于理論知識和基本技術手段還沒有掌握，所以在教育行業之中的使用還比較模糊，教師難以將人工智能融入到教學過程中，更難以通過人工智能對傳統教學進行轉型升級，當前對教師的培訓都是采取應試的模式，內容都是按照培訓人員的知識素養為依據而制定的，所以培訓以及考核的形式十分單一，不能全面的去考察教師的信息素養。因此高校應該糾正教師落后的信息素養觀，提升教師的信息化思維，從而使教師能夠正確合理的去看待信息技術。還應該去認識信息技術在教學改革之中的意義與價值，克服學習之中的困難，從而真正將人工智能與專業教學廣泛融合，切實提升教師的教育教學能力[2]。

4 明確人工智能與教師協調的教學模式

在人工智能環境之下要優化教學模式，應該促進人機之間的有效協作，首先要明確教師和人工智能協調發展的模式，將教師從一些機械、重復的工作交給人工智能去做，然后教師更多的是要去關注學生的動態發展，時刻注意與學的情感溝通、以及對學生進行道德教育、價值觀的培養，這樣可以有效的達到人際互助的目的，也能夠極大的提升課堂教學的效果?？梢詫⑷斯ぶ悄苋诤吓c教學前、中、后三個階段中，構建一個基于人工智能的教育模型，從而實現教育資源的共享。但是在具體教學中教師要協調好與人工智能的關系，應該理性的去操控人工智能，而不能因為人工智能的出現弱化了學習能力，一味的尊崇人工智能的理念而放棄自己的教學風格，同時教師不能固步自封，認為人工智能的教學效果比不上傳統教學而摒棄人工智能，要通過教師與人工智能的協同發展才能夠有效的完善教學方法。此外，人工智能教育存在一定的風險，所以要采用相應的規避風險措施，讓用戶的信息更安全。針對人工智能所發生的風險，要建立一個良好的安全防范體系，修補這個體系之中所存在的問題，然后增加對大數據信息的收集，同時還應該建立網絡安全法律，通過法律手段去約束一些傳播虛假信息的人，然后可以打擊網絡之上對人的語言暴力等行為，從而讓人工智能的教育提供良好的發展條件[3]。

5 結語

綜上所述，隨著時代的發展變化，多元化的潮流和趨勢已經日趨激烈，我國高校教育在人工智能思想的沖擊下也受到了一定程度的困擾，因此高校的教學模式以及教學理念都面臨巨大的考驗。而人工智能教學為傳統教學貢獻了新的力量，在教學中要以學生為中心，實現教育規?；c個性化相結合，并且樹立終身教育的發展理念，讓學生能夠主動的去擁抱新技術、適應新的教育環境，從而進一步的培養服務社會的人才，為教育事業增添活力。教師要積極主動的去適應人工智能環境之下的技術變革，從而促進教師的專業縱深發展[4]。