小學英語低段特色作業的實踐應用

牛媛

西安市曲江第一小學，陜西西安710000

在我們平時的英語教學中很多老師肯定會有這樣的想法：今天留啥作業呀，每天都是讀讀聽聽，太無聊了，太枯燥了。確實的在小學階段特別是低年級，英語作業只要要以聽和讀為主，但是如果每天都是書上的單詞反復的聽和讀，這樣的作業呆板，重復和單一，時間長了孩子們肯定也會感覺到乏味枯燥，時間久了就會對英語學習失去興趣和積極性，反而會影響到英語學習，和新課程改革的里理念背道而馳。據美國斯坦福大學一項研究報告表明：整個小學階段，大量的作業練習對小學生的成績影響基本為零。也就是說學習成績的好壞和每天是否布置大量的作業練習沒有關系。教育部在全面深化課程改革的要求中也指出，新課改中要突出“立德樹人”和“核心素養”的構建，其中英語核心素養要求在英語教學中要更加重視改變學生的心智和生活，從培養“全人”的角度出發，英語作業不是機械性的重復，而是英語課堂學習的延伸和反饋，要體現出學習英語的思維品質提高，語言技能和感知能力的不斷進步，所以重視英語特色作業的研究，進行合理科學的優化英語作業設計，注重體驗參與模式激發學生的英語學習潛能，更好的幫助掌握語言知識和提高語言綜合運用能力起到積極的促進作用。

查閱了相關英語教學理論書籍和兒童心里學相關書籍，在設計英語作業中我們要遵循以下的原則：1.作業的設計要體現學生的語言運用能力。在激發孩子興趣的同時，要關注到是否能對當日或者近期所學語言起到鞏固和復習的作用。2.作業的設計不能一刀切，要考慮到孩子的實際和差異性，因材施教。3.作業的設計要能夠培養孩子的英語思維品質和分析判斷能力。要讓學生能夠在作業中探索發現自主研究，發展學生的自主學習能力。4.作業的設計可以拓展文化內涵，提高學生的人文素養和跨文化交際意識。5.要有趣味性，實踐性，讓學生體驗到英語學習的快樂和益處。6.作業要適量，要有度和量的考量。

本學期我們教研組也在作業的布置和設計上進行了探索和研究以及不斷改善，也取得了一定的進步，下面談談我們的做法。

1 基礎性作業

主要是為了鞏固每天或者每周所學的書本單詞和句子的聽說認讀等方面。這項目作業我們也進行層次化劃分，分成三個等級來進行星級爭取，因為是在家里可以由爸爸媽媽進行作業完成卡的星級評定，能認真聽錄音大聲跟讀模仿錄音的，認真完成后，可以贏得一顆星；跟讀后能夠自己獨立大聲流利朗讀的，可以再贏得一顆星；能根據今天的單詞和句型進行自由看圖造句或者交際對話的繼續再贏得一顆星，對話可以在家里和父母，也可以利用網絡語音和同學對話。每一個級別的星級選擇，大家可以根據實際情況進行選擇，當然要鼓勵孩子在自己能力范圍以內多多得星，如果每天都能贏得三顆星，每月可贏取一張老師的表揚信或者英語讀書小能手獎狀。讓學生在自己的能力范圍內有所提高，再向更高目標奮進，允許不同層級的學生在作業目標上有差異，給孩子們提升的空間。

為了讓孩子能夠有激勵和競爭意識，班級群按照四人互助小組進行微信或者qq 建群，四個孩子按照學習程度來分組，每個組都有優生和學困生，大家互幫互助共同進步，孩子們可以每天把自己的朗讀或者對話發到群里來分享學習，互相指出問題，這樣隨時關注每個孩子的成長?；ブ〗M指定組長進行規則制定和管理，也培養了孩子的團隊意識和組織管理能力，讓學生成為學習的主人，讓他們成為學習中真正的主動者，探索者和成功者。

2 實踐性作業

根據每周或者學習的主題內容進行動手實踐性操作。讓學生們畫一畫，抄一抄，涂一涂，在動手操作中體驗英語學習的樂趣。比如我們在學習了清華英語1A 第一單元body 后孩子們已經對單詞和課文句型非常熟悉了，我們讓孩子進行了最喜歡動畫卡通人物的形象設計，發揮想象力創作自己喜愛的卡通形象My favorite cartoon，然后按照body 單詞的劃分來標示出身體部位單詞，第二天我們在班級進行了分享活動，讓孩子們給同學介紹下自己的卡通及身體部分介紹，并要用書上的句型進行表達，孩子們的學習熱情極大的被調動起來。比如學習到字母那個單元時，我們周末讓孩子們在家里找舊的硬紙板來做卡通字母，大家的設計各異，顏色鮮艷，一個個死板的字母都靈動的活躍起來了，然后讓孩子們動動小腦筋，動手拼一拼，用自己做的字母拼成學過的單詞My letters，看誰拼的多，第二天的課堂進行了展示，This is...孩子的想象力確實超乎了我的想象，特別精彩。在拼單詞的過程中學生不但鞏固了單詞記憶還能體驗到單詞拼讀樂趣。孩子們親自接觸具體事物，運用各種感官去感知，從感性認知到內化為自我的思考，分析，解決問題的過程就是孩子的自我學習過程和認知自我的過程，并獲取了知識和提高自我學習探究能力。

3 創作型作業

這類作業的設計主要是發揮孩子的主動性，變被動為主動，激發孩子們主動動腦思考，根據課堂對話或者兒歌chant 等句式結構創編更多的英語兒歌。比如在學習到形容詞時，有的孩子就按照書上的重點句子來創編兒歌和動作進行表演。

Long，long，long，makes arms long.

Short，short，short，makes arms short.

Big，big，big，makes eyes big.

Small，small，small，makes mouth small.

...

鼓勵孩子在書上對話的基礎上，回家讀熟后可以創編恰當的對話，比如清華英語2A 中學習Cloths 的話題時，我給孩子們留的主題就是創編對話為自己的生日party 選擇合適的衣服對話。有的孩子就和媽媽一起對話，把視頻發到我們的qq 或者微信群里，大家互相學習。

S：Mum，can you help me？

M：Ok，my baby.

S:I want to choose some beautiful clothes for my birthday party.

M:Do you like this green dress and white shoes?

S:I like this green dress.But I don’t like these white shoes.

M:How about these yellow shoes?

S:Very nice.Can I wear this white hat?

M:Yes,you can.It’s cute.

....

有時在閱讀完故事后會鼓勵孩子按照自己的能力范圍創作繪圖制作英語小繪本書，孩子們也是非常喜愛的，按照自己的想法繪制抄寫。

類似于這樣的對話，孩子們根據自己的情況創編了很多，真正的把課本知識應用于實際生活中去表達。孩子在群中互相學習和評價，鼓勵激勵。皮亞杰的認知發展區理論中也闡述了兒童的學習是一個主動的過程，只能自己具體的參與到其中才能使這智慧活動形成自我內化，才能獲得真實的知識。作業的設置要科學，合理，有效，有趣與教學目標一致，這樣才能使學生學會，會學，愛學，樂學。

4 開放性作業

這類作業不拘泥于課本，主要增加英語學習樂趣和促進心智，幫助提高孩子綜合語言能力。

（1）根據孩子的年齡特點和性格差異，我們還會布置少兒英語趣配

音的作業，可以給書上的對話配音，也可以給挑選自己喜愛的動畫片給動畫人配音，聲情并茂，讓孩子真正融入到動畫人物中的情景中，讓學生的真實語境中體驗語言的美，無形中培養的語音，語調和語感，孩子們根據自己的程度選擇難易程度。每當看到自己的動畫配音時都特別激動，真正的學有所用了。

（2）在中高年級隨著單詞量和知識儲備的增加，我們會讓孩子分主題進行思維導圖的繪制，圖文并茂，讓孩子按照自己的想法去梳理知識和鞏固復習，激發聯想力，這樣可以把一長串枯燥的信息變成彩色的，容易記憶的，有高度組織的圖的模式。孩子們充分發揮了左右腦的機制，達到邏輯和想象的平衡。

（3）平時也會鼓勵孩子們進行課外繪本閱讀和分享活動，或者瀏覽閱讀一些小學生英語小報的雜事報刊，增加他們的閱讀能力和課外知識。繪本主題鮮明，教育意義深刻，語言優美，開拓視野，提高審美情趣，培養學生的多元智能。

（4）根據課程的需要，有時也會設計制作單詞卡片，制作手抄報，制作調查表等一些列的課外作業，讓學生各盡其思，各顯其能，發揮主觀能動性，激發做作業的興趣。

當然無論什么類型的作業都要得到家長的配合，支持和督促，同時也要多鼓勵家長參與其中，拉近家校距離，把作業更高效的落到實處。

英語新課程標準中就指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，培養英語基礎的聽，說，讀，寫等技能，及觀察，創新，記憶和想象能力。作業的設計就要符合新課標中的要求，更好的為學生長遠考慮和提高?？s短孩子之間的差距，在自己的能力范圍內穩步提高。探索和發現更多更有意于學生發展的作業形式，更好的為英語教學和學生的長足發展服務。