應用型本科高校經管類專業創新創業實踐教學研究

時長娟

摘要：實踐教學是應用型本科高校人才培養的重要組成部分。在“雙創”背景下，通過分析實踐教學的內涵和特點，梳理應用型本科高校經管類專業創新創業實踐教學體系存在的問題，并以創新型人才培養為目標，以創新創業能力培養為主線，提出創新創業實踐教學培養的改進措施。

關鍵詞：創新創業;實踐教學;經管類專業

一、引言

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。創新創業教育的基礎是實踐，實踐教學對創新人才的培養起著至關重要的作用。

應用型本科高校經管類專業的創建和發展，必須緊密結合地方特色，注重提高學生實踐能力，培養高素質應用型人才，在實踐教學體系建設中突出其核心環節是實踐教學。在經管類專業人才培養中，實踐教學是以應用型人才培養為著力點，以素質培養為目標，以經濟社會發展需求為導向，學生以獲得直接經驗或將間接經驗轉化為直接經驗為主要目的，以參與理論教學之外的具體社會生活為基本途徑的教學活動。從實踐教學層面來看，在“雙創”背景下，應用型本科高校經管類專業實踐教學仍然存在有待改進的地方。

二、應用型本科高校經管類專業創新創業實踐教學體系存在的問題

（一） 創新創業實踐教學準備不充分

充分的實踐教學準備工作是保證教學質量的基礎，很多高校經管類專業創新創業實踐教學環節準備不充分。一是無相對獨立的創新創業實踐教學計劃。高校經管類專業本科沒有系統的創新創業實踐教學計劃，理論課程多實踐課時少，教學學時被隨意的分配，并且學分偏低。二是經費投入不足。實踐教學資源及社會實踐都需要一定的經費支持，但由于歷史和現實原因，高校對創新創業實踐教學認識存在偏差， 對其經費投入不足。三是創新創業師資力量不足。目前，很多高校開展雙創實踐教學教師都是從事經濟、管理理論教學工作的專業教師或者輔導員，不具備雙創基礎知識，缺乏創業實踐經歷，同時缺乏系統的實踐理論培訓，難以系統的向學生傳授豐富的實踐經驗，帶動學生的創業熱情。

（二）創新創業實踐教學過程不完善

應用型本科高校經管類專業創新創業實踐教學過程不完善。一是教學內容陳舊。目前，國內適合經管類專業創新創業實踐教學的教材少，脫節于前沿知識與熱點科研的狀況非常普遍，沒有結合創業要素，也沒有考慮經管類專業實踐教學與創新創業的有機結合，阻礙了實踐教學的發展。二是教學手段落后。盡管現在很多地方高校經管類專業的模擬實驗室已經建成，但大多數老師還是采用多媒體的教學，重理論灌輸輕案例實踐教學，學生缺乏實踐、缺乏創新思維，遇到實際問題無從下手，以至于理論教學與實踐教學脫節。三是考評考核標準不科學。實踐教學考核形式較為傳統，主要是采用實驗報告、調查報告、學習心得等對學生進行考核。

（三）創新創業實踐教學與社會需求脫節

實踐教學和社會需求的協同發展推動著實踐教學順利開展。近些年，各高校開始重視實踐教學改革，但方式比較單一，且與當地社會需求脫節。一是當前很多經管類專業還是采用傳統實踐教學模式，偏重于知識的傳授和驗證，創新創業實踐教學環節的組織是零散的、個別的。二是絕大多數高校經管類專業在開展創新創業實踐教學改革過程中并沒有把自己的學科、隊伍與地方實際密切結合起來，對地方的服務意識不強。三是大多高校經管類專業依舊將目標定位為培養高尖端人才，不切合實際地招收大量熱門專業學生。這種情況就決定企業對經管類本科生需求多為一線生產經營者或管理者，對高尖端人才需求并不大，而學校培養高尖端人才目標定位與市場需求相違背。

三、應用型本科高校經管類專業創新創業實踐教學體系的改進對策

（一）構建貫穿于人才培養全過程的創新創業實踐教學體系

經管類實踐教學是經管類專業培養創新創業人才綜合素質和能力的課堂，是經管類院校溝通人才與社會之間聯系的橋梁。為此，各院校應結合自身的特色和需求，將創新創業實踐教學貫穿于學生培養的全過程，將“創新能力、創新意識、實踐動手能力”人才培養理念有效落實于實踐教學體系。同時，嚴格保障實踐教學與課堂教學的平等地位，明確實踐教學環節各部分的教學目的、教學內容、教學要求、修學途徑以及考核方式等，并將其落實到培養方案中，從而有效地改變經管專業培養體系中實踐教學環節薄弱、相對落后的局面。

（二）改革創新創業實踐教學內容體系

科學新穎的教學內容是提高創新創業實踐教學效果的基礎。首先，地方高校應適時對經管類專業本科雙創課程的內容進行適當調整，增加應用性較強的內容，尤其是在實踐教學中要強化與應用技術有關的內容，并將科研項目和實踐的新成果、新技術以及本專業或行業科技發展前沿的新動向等及時充實到實踐教學中去。其次，經管類專業實踐教學方式要全面，力求通過多種途徑提高創新創業實踐能力。再次，高?？梢愿鶕拘＝浌茴悓I的特點編寫適合自己的自編教材，并且不斷地校正、更新。同時，高校經管專業應結合地方實際開展創新創業實踐教學培養活動，依托地方產業發展規劃，培養地方急需的高素質經管類人才。

（三）完善創新創業實踐教學保障體系

完善的保障體系是創新創業實踐教學開展的前提條件。一是人員投入保障。加強經管類專業教師創新創業實踐能力培訓，聘請有實踐經驗的校友企業家、初創者、評估專家等進行教學，建設強大的創新創業實踐教學團隊。二是經費投入保障。加大創新創業實踐教學經費投入力度，確保教學順利開展所需的硬件設施、軟件及雙創教師隊伍協同發展。三是制度建設保障。不斷完善創新創業實踐教學規章制度，從工作責任、基地建設和管理等方面進行嚴格規范，提供良好的創新創業實踐教學制度機制，以營造優質的創新創業實踐教學環境。

參考文獻：

[1]薛偉賢，王佩，呂祥.地方高校經管類專業本科創新創業實踐教學體系研究[J].中國大學生就業.2021（05）：53-58.

[1]王玉蕾.地方本科高校創業教育的模式、問題及改進策略[J].現代教育管理，2018（2）：61-65.

山東協和學院 山東濟南 250107