創新創業教育與大學公共外語教學相融合的策略和實現途徑

徐金英

摘要：在時代不斷進步背景下英語已經成為重要的學科之一，同時也對其教學方法提出更高的要求。大學英語是大學非常重要的公共基礎學科，隨著創新創業教育的提出，大學英語教學也應該深入改革，從創新創業的教育角度來對傳統的教學理念、教學方法和教學模式進行創新。本文就創新創業教育背景下的大學英語教學改革進行探析，旨在為具有創新意識和創業能力的人才培養提供一定的參考。

關鍵詞：創新創業;大學英語;教學改革

引言

“大眾創業，萬眾創新”的熱潮將直接帶動一批新型科技產品、一批新型的商業模式和一批新型產業的出現，將有效地推動我國國民經濟社會結構調整乃至轉型。而大學生開展創新創業活動是增加我國經濟動力的新元素，使國內經濟保持以更好的、平穩的發展態勢加速發展，全面推進我國經濟社會結構快速優化調整和社會發展轉型升級，為新常態下我國經濟的平穩健康發展增添持久的新動力。

1高校創新創業教育與創業能力培養的現實意義

1.1創新人才培養的必然選擇

當前，經濟社會的發展以及關鍵領域技術的突破，迫切需要各種應用型、創新型人才，而“雙創”教育是培養創新人才的重要途徑。高校創新創業教育可以提高大學生的創新意識、科學思維能力、管理能力和應用分析能力，還可以挖掘大學生創新創業的內在潛能。創新創業教育可以通過課堂、實踐教學傳授大學生各種創新創業的知識和技能，讓更多的大學生掌握創新方法和理念，同時為其提供各種創新創業實踐平臺，幫助大學生實現其創意、創新的成果轉化。

1.2.經濟社會發展的迫切需要

創新創業教育是國家創新驅動發展戰略對教育提出的必然要求，也是促進經濟內涵式發展的迫切需要。隨著全球經濟一體化的發展，經濟體系已經從“管理型經濟體系”向“創業型經濟體系”轉變，創新創業對于促進我國經濟增長、產業升級、提升就業的作用逐漸顯現。創新創業是推動經濟發展的強大動力。創新創業教育使得越來越多的大學生投入到創業創新之中，不僅催生了新供給、釋放了新需求，而且將成為穩增長的重要力量。

2創新創業教育發展過程中存在的問題

2.1創新創業教育的發展理念不夠成熟

雖然我國高校大學生對創業的熱情度較高，但實踐遠遠不夠。研究顯示：我國的很多高等院校還未開設創新創業教育的相關課程，雖然某些學校已經開始展開了對大學生創新創業的相關課程培訓，但是并沒有取得理想的效果、離預期目標還有很大一段距離，且在開展培訓的過程中形式主義過于嚴重，從一定程度上來說，這些都是由于創新創業教育的發展理念不夠成熟導致的。

2.2創新創業的實踐經驗不足

大多數學生由于初次接觸大學生創新創業，參與實踐活動的機會少，因而缺乏豐富的實踐經驗，對于創新創業項目的各方面了解不足，以至于在實際操作中無法把控細節、兼顧全局，且因為自身的實踐技能缺乏、社會經驗缺失等局限，使得創新創業停留在理論層面，難以付諸實踐。學生往往只注重理論學習而忽視實踐經驗的積累，或是想法僅停留在思想層面并未及時采取行動，在這樣的學習方式下，學生容易錯失積累經驗的寶貴機會，即使掌握扎實的理論知識，也只能“紙上談兵”。

3創新創業教育背景下大學英語教學改革的有效途徑

3.1以創新創業教育理念為目標設計教學內容

大學英語教學在實際的教學中，應該以創新創業教育理念為目標來對英語教學內容進行設計。教師在設計英語教學內容時，要注重英語基礎知識，重點培養學生的基本英語使用技能，同時還應該將創新創業的思想融入到教學內容中。由于英語是高校的一門重要公共基礎學科，教師在教學中會面臨著各種不同專業的學生，所以教師在設計英語教學內容時一定要結合學生的具體專業，尊重學生的主體性和個性發展，以創新創業的教育理念為指導來將英語知識技能和學生的實際運用能力有效結合，促進學生的智能化發展。例如，對于旅游管理專業的學生可以適當地添加一些旅游英語內容，對于金融專業的學生可以增加金融方面的英語內容，對于計算機專業的學生可以增加計算機英語，結合學生的不同需求來對英語教學內容進行調整，做好優化設計，并將一些具有創意的專業知識融入到具體的課堂環節中，鼓勵學生開放思想，培養學生的創新意識和創新能力。

3.2提升資源整合力

傳統的就業教育引導學生不斷積累資源，穩步前行;創新創業教育引導學生不斷整合資源。傳統就業教育提倡通過學習、培訓、到大公司實習，為自己積累經驗和背書，提倡一分耕耘一分收獲。在創新創業教育里，成功沒有定式，創業者的任何學歷都不足以保證創業成功，因為消費者付費是因為產品本身，而不是創業者的學歷。創新創業教育引導大學生進行整合資源及資源互換：認為資源是用來產生價值的，資源需要快速、重復被使用。因此，創新創業教育的學生對于自身的求職，會充分動用身邊更多的人脈來尋找更合適的就業崗位，并且在入職以后，在解決工作任務過程中，也具備整合的意識和思維去充分利用企業本身的資源和條件、物力和人力，思維更加開闊，也更加左右逢源。

3.3建立“多元化”創新能力培養平臺，增強大學生的創新創業能力

“雙創”教育不同于專業教育，具有很強的實踐性和創造性，不僅要傳授學生創新創業的理論知識，創業方法與技能，還要為學生提供創新創業實踐平臺，提高其創新創業能力。因此，推進實驗室、創業孵化基地、“雙創”示范基地建設等多元實踐平臺的建設，是高校深化創新創業教育重要舉措。一是通過整合校內外和社會資源，建設校院兩級專業、科研實驗室、創業實踐實訓基地等創新創業教育平臺，打造眾創空間，以滿足學生創新創業實踐的需求。二是組織學生參與省、教育部重點支持的各種創新創業大賽，實現以賽促教，以賽促學，激發大學生的創新意識，錘煉其分析問題和解決問題的能力。三是構建大學生創新創業支撐體系，加速科技成果轉化。高?？梢酝ㄟ^與企業、政府等合作建立多元的支撐保障體系，對已有創意、初步創新技術和成果的學生，提供資金等方面的扶持，幫助其實現成果的轉化。

3.4加強大學生創新創業教育發展的對策和建議

加強對大學生創新創業方面的教育有助于緩解目前嚴峻的就業形勢、促進經濟的快速發展。大學生創新創業能力的提高是社會全方位、多層次的需求，需要政府、高校、社會團體、家庭和個人一起努力，爭取全面加強對大學生創新創業方面的教育，培養大學生創新創業服務意識，從而提高大學生的創新創業能力。

結語

隨著創新創業教育理念的提出，各大高校都對創新創業教育給予了高度重視，在這樣的大背景下，大學英語教學也應該結合創新創業的教育理念來進行改革。英語教師要將創新創業的理念和英語教學有效融合，將創新意識、創新能力和創業意識的培養納入到英語教學目標體系中，以創新創業教育理念為目標設計教學內容，以教學內容為依托培養學生的創新創業意識，同時構建多維評價體系，將創新創業意識和能力的培養納入到英語教學評價體系中，并積極開展多樣的第二課堂活動，將創新創業理念融入到第二課堂活動中。

參考文獻

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山東協和學院?山東省濟南市?250109