小學語文趣味性閱讀教學的開展策略

劉小娜

摘要：閱讀是小學語文的重要組成部分，但在傳統教學之中，學生的閱讀能力并沒有辦法得到很好的培養，因為傳統教學的限制，也因為時間上的問題。并且，在傳統教學之中，即便教師想要針對學生的閱讀能力進行培養，也會因為傳統教學的枯燥沒辦法吸引學生的注意力。而閱讀本身是一件需要專注度的事情，如果學生對閱讀沒有興趣的話，學生很難從閱讀之中得到收獲。也是因此，想要促進學生閱讀能力的提升，教師就必須嘗試著改變教學方式，用一種更加有趣的方式開展閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;趣味閱讀;教學策略

正文：對一個心智尚未完全成熟的小學生來說，一件事情是否有趣是他們關注的重點，閱讀教學也是如此，如果教師采用傳統的教學方式的話，學生很難集中注意力去進行閱讀，學生也就沒辦法從閱讀之中得到收獲。因此，教師可以嘗試著通過趣味性教學和閱讀教學相結合的方式來促進學生閱讀能力的提升，教師用學生的角度去進行思考、尋找學生感興趣的讀物，并通過營造良好的閱讀氛圍讓學生更加認真的進行閱讀。課后的閱讀也是非常重要的，因為語文課程是非常注重積累的，課上的積累幫助學生穩固基礎，課下的積累可以幫助學生開拓視野。

一、選擇趣味性閱讀內容

趣味性的閱讀內容的選擇需要滿足兩點，一是學生感覺有趣的讀物，而不是教師感興趣的讀物。其二便是可以促進學生提升的讀物，因為閱讀本身就是為了促進學生的提升，如果只讓學生去閱讀一些有趣的故事，但故事之中沒有任何的精神內涵的話，閱讀是沒有任何意義的。因此，教師在進行選擇之前需要對讀物進行一個大概的了解，知道讀物講述了什么樣的故事，表達了什么樣的精神思想，并通過設置懸念的方式激發出學生的興趣，讓學生可以主動點去進行閱讀。

例如，教師在講解“大青樹下的小學”這一課程的時候，就可以選擇趣味性的閱讀內容，并且這一課程和學生當前的狀態有著一定的聯系，學生也處在小學階段，教師可以借助這一點來吸引學生的注意力，詢問學生小動物在上學的時候都學習什么？這是學生關注的點，但教師不要著急回答，應該借助這個問題讓學生去進行認真的學習，讓學生通過不斷的探索來對文章有更多的了解，并培養學生的閱讀基礎。

二、營造良好的閱讀氛圍

閱讀是一件專注而平靜的事情，并且大部分學生的專注度都是較低的，如果外界較為嘈雜的話，學生是很容易受到影響的。因此，教師要在趣味性教學的基礎上構造一個良好的課堂氛圍，而課堂的主體是學生，教師需要對其進行一個正向的引導，通過學生興趣的激發讓學生可以沉浸到某一件事情之中。而課堂氣氛的營造就是讓大部分學生都認真的去做某一件事情，教師只需要找到大多數學生喜歡的東西，讓他們嘗試著去進行思考，就可以輕松的解決這個問題，促進趣味閱讀的開展。

例如，教師在講解“花的學?！边@一課程的時候，就可以將重點放到良好的閱讀氛圍的營造上，因為在學生的認知中花兒是無法運動的，在這個觀點下，學生是很難理解這一課程的。但正因為如此，學生對這一課程有著非常濃厚的興趣，教師可以根據學生的興趣讓學生去進行思考，花兒是如何進行運動，上學有會學習什么內容，但教師不要告訴學生這是一篇幻想主義的文章，而是將重點放到文章表現的精神內涵上。

三、引導學生做好課后趣味性閱讀

語文是一門語言類的學科，因此，語文是非常需要積累的，而課上的知識點只能促進學生自身的提升，學生沒辦法憑借這些固定的東西來提升自己的綜合能力。并且在課上的時間理解課程中的知識點就已經非常困難了，學生很難有時間去進行課外的閱讀，因此，教師只能通過學生興趣的激發讓學生在課下進行自發的閱讀。教師可以通過設置懸念的方式，通過講述一篇文章的高潮部分吸引學生的注意力，并告訴學生文章的名字，讓學生在課下進行自發的閱讀。

例如，教師在講解“秋天的雨”這一課程的時候，就可以在講解完成之后給學生設定一個閱讀任務，學生肯定都經歷過秋天，但因為學生的性格不同，他們在面對秋天的雨這件事情的時候會有不同的想法，教師可以收集學生的興趣，并找到符合學生興趣的文章讓學生去進行閱讀。因為課下的學習任務是學生所不喜歡的，但將任務要做的事情變成學生喜歡的東西可以輕松的避免學生因為做自己不喜歡的事情對學習產生負面情緒，也在潛移默化中讓閱讀成為學生喜歡的事情。

總而言之，閱讀對小學語文課程是非常重要的，因為語文學習能力的提升就意味著學生積累量的不斷提升，而素材積累的直接途徑便是生活和閱讀。因為小學生閱歷較淺，思維方式尚未完全，學生能夠從生活中得到的積累是比較少的，因此，閱讀便成了學生積累素材的主要途徑，但大部分學生在面對閱讀的時候都抱著玩耍的心態，并不會主動的去進行思考。而這個情況的解決辦法就是趣味閱讀，通過趣味性來吸引學生的注意力，讓學生自然而然的去進行思考，以此來促進學生的提升。

參考文獻：

[1]周雯. 趣味教學法在小學語文教學中的運用[D].五邑大學，2017.

[2]丁慶慧. 小學語文趣味識字教學研究[D].揚州大學，2017.