角色扮演教學法在技工院校經濟管理類課程的運用研究

梁麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，角色扮演教學法逐漸走進了教育教學中，并受到了教育界的重視。角色扮演教學法是參與式教學體系的一個重要內容，將其運用到技工院校經濟管理類課程教學過程中，能夠充分發揮出學生的主體作用，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的溝通能力，讓角色扮演教學法在技工院校中發揮出最大的作用。本文首先分析了角色扮演教學法在技工院校經濟管理類課程中的問題，然后提出了具體的運用策略。

關鍵詞：角色扮演教學法;技工院校;經濟管理類課程

引言：

角色扮演教學法是從社會價值的角色扮演演繹而來，是一種以社會經驗作為基礎的教學方式。角色扮演教學法強調真實情景的作用，是實用性以及社會性較強的一種教學方式。在技工院校的教學過程中，角色扮演教學法具有一定的靈活度，是比較自由且民主的教學方式，旨在通過實踐體驗來加深學生對于知識的理解，充分發揮出學生在教學過程中的主體作用。目前，國家對于教育行業的重視程度日益加深，角色扮演教學法的作用也日漸顯露出來，尤其在技工院校經濟管理類課程教學中，也是得到了廣泛的應用。

一、角色扮演教學法在技工院校經濟管理類課程教學中的重要作用

角色扮演教學法在技工院校經濟管理類課程教學中有著非常重要的作用，主要表現在三個方面：其一，角色扮演教學法能夠調動起學生的學習積極性。目前技工院校中的經濟管理類課程教學中，大部分的教師還是運用傳統的灌輸式教學方式，以教師為中心為學生輸出各種專業知識，不會關注學生的意愿。學生的意愿得不到充分的尊重在學習時也會感覺力不從心。如果教師在教學中引入角色扮演教學法，就會將以教師為主的課堂轉變成以學生為主，突出學生的主體地位，教師扮演好引導者的角色，如此能夠增強學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。其二，角色扮演教學法能夠加深學生對課堂內容的理解。角色扮演教學法以體驗為主，其改變了傳統模式，告別了板書、講述等傳統方式。教師可以組織學生模擬工作場景以及對話，引導學生理解課程內容。其三，角色扮演教學法有利于提高學生的創造性思維能力。角色扮演教學法使學生能夠在課堂中充分的展示自我，并將學生置身于情境中，讓學生通過扮演角色來了解經營管理的知識，并從中獲得啟發，以此提高學生的創造性思維能力與實踐能力。

二、角色扮演教學法在技工院校經濟管理類課程的運用策略

（一）提高教師對角色扮演教學法的應用能力

教師角色扮演教學法運用能力的提高主要從兩個方面入手：一方面，提高教師的角色扮演教學法理論知識以及專業技能。技工院校的教師要學習角色扮演教學法的相關知識，通過培訓、閱讀書籍等各種方法掌握這個教學方式。了解角色扮演教學法的基本內涵，加深對角色扮演教學法的理解，豐富知識與技能。在學習角色扮演教學法相關知識的同時，要有自己的觀點，并能夠從各個角度去思考角色扮演教學法的精髓，提高運用能力。另一方面，技工院校本身要高度重視角色扮演教學法的優勢與價值，加大對其的支持力度，并通過互聯網技術建造一個教師線上交流學習的平臺，實現資源的共享，同時也加深了教師之間的溝通。這樣就能夠有效提高教師的角色扮演教學法應用能力。

（二）營造角色扮演活動的真實情景

角色扮演教學法有效實施的前提是具備真實的情景，這也是能夠快速引導學生進入學習狀態的重要途徑之一。教師在運用角色扮演教學法進行授課之前，要做好課前準備工作，提前了解學生的特點以及學習的狀況，然后再根據學生的具體情況安排具體的課程內容及教學任務。隨后，根據具體內容營造角色扮演的清凈環境，以此來引起學生的注意，增強學生想參與其中的愿望。最后，教師讓學生自行進行分組并進行角色演繹，并在過程中穿插上經濟管理類課程的知識點，讓學生在角色扮演過程中掌握經濟管理的知識重點以及難點，提高自身的經濟管理能力。

（三）不斷完善角色扮演教學中的活動過程

角色扮演教學法在實際的應用中具有一定的復雜性，因而教師要不斷完善角色扮演教學中的活動過程。一方面教師要將經濟管理類活動的實踐流程不斷完善，使其更加的合理化，與實際的經濟管理活動相結合，涵蓋一些日常經濟管理工作的具體內容。同時鼓勵學生積極地參與到經濟管理活動角色扮演中來，讓學生進行分組扮演。在參與的過程中，教師可以以提問的方式引導學生進行思考，并對學生在活動中的行為進行指導，讓角色扮演活動能夠按照標準化的流程進行。另一方面，要構建角色扮演活動的科學合理的評價方式，要能夠從多個角度及層面對學生在活動中的表現進行評價，對學生的具體表現進行總結，表現好的一面要給予表揚，不好的一面要進行指正并加以鼓勵，給出相應的指導，讓學生能夠明白自身的不足之處并加以改善，促進學生的全面發展。

（四）合理制定經濟管理角色扮演的活動規則

科學合理的活動規則是使角色扮演活動更加規范的重要保障，同時也能夠增強學生的規則意識。當然扮演活動的規則不能只由教師單方面決定，要能夠與學生共同商定經濟管理活動扮演的規則，尤其突出學生的主體地位，讓學生能夠暢所欲言，教師在商討的過程中要發揮自身的引導作用，讓學生成為活動規則的制定者，這樣也有利于增強學生對角色扮演教學法的認同感，讓學生能夠積極主動的參與到經濟管理角色扮演活動中。在制定角色扮演規則時，教師要和學生進行深入的交流，目的在于讓學生明白角色扮演教學法對學生掌握經濟管理類知識的重要作用，然后以此為前提滿足學生的需求，制定出合理的、實用性高的規則，讓角色扮演教學法發揮出最大作用。

三、結束語

總而言之，將角色扮演教學法運用到技工院校經濟管理類課程教學中，不但能夠激發學生對于經濟管理類課程的興趣，還嫩耨幫助學生更高效地掌握經濟管理類的相關知識，豐富學生的知識結構，提高學生的經濟管理能力。

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