積極心理學視角下新型師生關系構建

劉曉佳/吉林鐵道職業技術學院

從學校的人際關系來看，要數師生關系最為關鍵，保持融洽的師生關系，不僅可以幫助學生形成積極的心態與學習觀念，還能夠保持良好的教學效果。從積極心理學的角度來看，其是一種指向生命意義與價值的心理學體系，在教學中應用積極心理學理論，可以明顯地改善師生關系，激活學生的積極情緒體驗，以此來改善學生與班主任之間的沖突，形成一種相互支持、相互依存的良性循環師生關系，有效地改善教學質量。

一、師生關系

(一)概念

從教育學的角度來看，對于師生關系的定義是教師和學生在教育過程中形成的一種相互關系，同時也是教育領域人與人最基礎的人際關系，該關系主要是通過“傳到、授業、解惑”為媒介所形成的一種特殊關系。從社會的角度來看，師生關系作為整個社會關系的重要構成部分，并受到政治、經濟、道德等因素的制約。由于教師和學生的成長背景不同，所以在交往上會存在一定的差異，需要教師多加重視。

(二)師生關系的影響

首先，對學生學習的影響。從師生關系和癥狀自評量表來看，師生關系與學生學業呈現出一種正相關關系，主要體現在：第一，教師的親近行為，可以促使學生認知性學習、情感性學習等行為；第二，師生關系的和諧與否，影響著學生對某門課程的喜愛程度；第三，學生與教師關系好，便喜歡這門學科?？偟膩碚f，積極的師生關系，對于學生的學習有著積極的影響。其次，對學生適應性的影響。從師生關系和癥狀自評量表來看，師生關系對學生在校園適應能力有著直接的影響，主要體現在：師生關系和諧，學生的校園適應性越強；師生關系差，學生校園適應性就差。最后，對學生心理健康的影響。從師生關系和癥狀自評量表分析來看，師生關系對于學生的心理健康與幸福感有著很大的影響。教師對學生表現的關心、支持、鼓勵等行為，都可以幫助學生形成健康的心理，師生關系越好，學生的幸福感越強。

二、積極心理學

積極心理學是心理學的一個分支，同時也是一種與人類幸福有關的理論和實踐，對其進行研究，可以發現和培養天才。從其研究的內容來看，主要有三點：一是積極情緒體驗，二是積極人格特質，三是積極社會環境。從其理念來看，主要有三點：一是有關注心理問題轉向關注積極力量；二是從關注個體心理到關注社會群體心理；三是從關注“心理問題治療”到實現“心理自愈”。從師生關系和癥狀自評量表分析來看，師生關系、癥狀自評量表的精神病維度存在相關；師生關系、精力維度和憂郁與愉悅維度之間存在顯著相關；師生關系、癥狀自評量表總分存在相關；師生關系、對生活的的滿足和興趣、精力維度和憂郁與愉快的心境、松弛和緊張存在顯著相關；癥狀自評量表與幸福感量表的總分及各維度存在顯著相關?？梢?，積極心理學對于新型師生關系的構建有著積極的作用，構建和諧的師生關系有助于增強學生的學習能力，增強學生的幸福感，幫助學生形成積極健康的心理。

三、積極心理學視角下新型師生關系構建策略

(一)尊重學生，突出學生主體地位

從傳統的師生關系來看，主要以專制型為主，在日常教學活動中，教師對于學生的管理，往往是以命令的形式體出現出來，學生唯有服從。但是，從學生心理發展的角度分析來看，這種師生關系對學生的心理有著較大的影響，很容易使學生形成一些不良心理。從教育的角度來看，尊重學生，則是開展教學活動的前提。從學生的心理分析看，自尊心是學生成長的精神支柱，同時也是學生實現個性發展的內在動力。若是學生的自尊心被傷害，其只會看到別人對自己的否定，并產生消極情緒，失去前進的動力，甚至發展成變態化的心理。所以，在日常的教育教學活動中，教師必須尊重學生，保護學生的自信心。因此，在實際教學中，教師要與學生平等的進行對話，尊重學生的主體地位，通過情理化的溝通，在保護學生自尊心的基礎上，使學生明事理、懂是非。

(二)擺正位置，構建平等師生關系

自古以來，我國的教育提倡較多的便是“尊師重道”、“師道尊嚴”等理念，對于學生的地位并沒有過多的重視。雖然教師這個職業是神圣的，但是教師不是“神”，并不能成為真理的代言人，所以師生之間需要的是平等、尊重、換位思考。對于學生來說，教師是學生前進和發展之路的引導者，而并不是絕對的領導者，所以在日常的教學活動中，教師就要擺正自身的位置，拋棄形式上的“師道尊嚴”，為學生打造一個平等、自由、和諧的學習環境，才能夠在心理上與學生建立平等的關系，使學生“親其師，信其道”。因此，在日常的教育教學中，教師要尊重每一位學生，對學生進行科學的評價，公正的看待問題，避免學生對學習產生歧視心理。

(三)關心學生，了解學生承受能力

從日常對學生的觀察來看，很多學生會在課下抱怨教師布置的學習任務太多，每天的作息時間非常固定，“起床—吃飯—上課—寫作業—睡覺”則是生活常態，在每天忙碌的過程中，學生就不能發展自己的興趣和愛好。大多數教師為學生布置較多的學習任務，甚至是題海戰術，主要是想將更多的知識傳授給學生，以此來提升學生的學習成績。雖然出發點是好的，但是在實施的過程中卻為學生帶來了沉重的學習負擔，致使學生產生厭學心理。從教育的角度來看，提升教學質量，在“質”不再“量”，所以只有合理的制定教學方式，突出教學重難點，并搭配有效的教學方式講解這些知識，才能夠使學生高效利用時間，實現學習效果的提升。因此，在實際教學的過程中，教師就要關心學生，了解學生的承受能力，合理的布置學習任務，培養學生的興趣，以此來改善學生的心理素質。

(四)賞識學生，注意日常溝通方式

從學生發展的實際情況來看，每個學生都有自己的個性，所以學生之間存在很大的差異，作為教師必須堅信每個學生都有難以估量的潛力，有長處也有不足。所以，在日常的生活和學習中，教師要用心觀察，尋找學生存在的閃光點，并能夠使用欣賞的眼光看待學生，放大學生的閃光點，以此來激活學生的潛力。所以，在日常的教育教學中，教師就要注意與學生溝通的方式，通過積極向上的語言和行為，使學生保持積極的學習狀態。因此，在日常與學生溝通時，教師不要使用傳統的觀念評價學生的優劣，對學生存在的問題多加鼓勵，幫助學生尋找問題原因，還要采取激勵性教育，使學生始終保持積極的學習心態。

(五)組織競賽，激活學生團隊意識

從學生心理的角度來看，在學生成長和發展的過程中，學生具有極強的競爭心理。若是對此不能進行合理的引導，便會引起學生之間的矛盾，使學生形成扭曲的心理。在學生學習和發展的過程中，必然少不了團體活動，學生之間既存在競爭關系，也存在合作關系。所以，在實際教學的過程中，教師便要合理組織競賽，引導學生在合作與競爭的過程中，激活學生的競爭意識、合作意識、團隊意識，培養學生勇于承擔責任的精神。從學生發展來看，培養學生的團隊精神，不僅可以增強學生的責任感，對于社會的發展也有著積極意義。因此，在實際教學的過程中，教師需要合理組織競賽活動，學生在為班級爭得榮耀的同時，激活學生的團隊意識，增強班級的凝聚力。

(六)肯定學生，營造積極班級文化

從學生的學習生涯來看，學生大部分時間都在學校，對于學生來說，班級就是學生在學校的家，而教師就是學生的家長，保持和諧的師生關系，不僅可以營造積極的班級氛圍，還有助于學生品行修養的培養和塑造，所以打造積極的班集體對學生的成長和發展有著積極的意義。在班級中，教師適時的對學生的正確行為進行表揚，以及宣傳班級優秀學生，可以打造一種積極的班級文化，在潛移默化中感染學生，對學生的精神境界進行熏陶。因此，在教育教學活動中，依據積極心心理學的理論，教師可以積極組織班集體活動，比如開展以“尋找身邊最美的人——夸夸我的同學”為主題的班級活動，讓學生敢于站在講臺上分享自己發現的美，這不僅可以使學生積極向榜樣學習，還能夠增強學生的信心，形成良好的班級文化氛圍。

(七)立足學科，關注學生個性發展

從學生的角度來看，每個學生都是一個個體，不同的學生之間必然存在著差異。而師生關系則影響教學效果，影響著學生的個性發展，所以教師就要構建和諧的師生關系，幫助學生實現積極的發展。首先，在教學的過程中，教師要結合學科的特點，了解學生的個性，依據學生的興趣設計教學活動，使學生能夠積極主動的參與到教學活動中，并能夠在課堂上進行有效的互動，以此來拉近師生關系，推動學生的個性化發展。其次，在學科教學中，教師可以使用幽默的語言講解知識，增強學生對該學科的興趣。同時，在課堂教學中，教師使用幽默的語言，可以使學生看到人性化的一面，可以幫助學生形成積極的學習心態。

四、結語

總而言之，在學生成長的過程中，教師作為其引導者，唯有走進學生的內心世界，才能夠同學生形成和諧的師生關系。同時，教師還需要走進學生生活，了解學生生活中的喜怒哀樂，尊重和關愛每一個學生，才能夠與學生保持和諧的師生關系。因此，在日常的教學中，教師就要善于利用積極心理學理論，并將其與教學內容進行有效地結合，以此來激活學生的積極學習心理；在日常的生活中，教師要時刻將學生放在心上，與學生做朋友，才能夠全面了解學生，與學生形成和諧的關系。