高職教育家型教師成長路徑分析

■田文君 裴昭穎/黑龍江職業學院(黑龍江省經濟管理干部學院)

一、教育家型教師的內涵

教育家型教師是教師職業發展的內在要求，也是具有教育家潛質的優秀教師的發展方向。正確理解教育家型教師，需要從教育家和教師兩個層面加以著手：

從數量上看，高職教師隊伍是十分龐大的，但是這些教師中，能成為教育家的教師是極少的。教師是一種職業稱謂，奮斗在教育戰線傳道受業解惑者都可以成為教師，但是教育家代表的是人們對少部分卓越教育工作者的尊稱，是對在教育理論和教育實踐領域做出卓越貢獻者的榮譽稱謂。從二者的社會影響來看，教育家的影響是深遠的，突破了時間和空間的限制，甚至永世流芳永遠被銘記與敬仰。比如，我國偉大的思想家教育家孔子，其思想傳承了幾千年，深刻地影響著教育理論和教育實踐的發展。教師的影響一般局限在其所處的時代，空間上局限在其工作區域。隨著教師成長發展，其思想逐漸成熟，影響逐漸擴大，教師就成為了備受推崇的教育家。從二者的準入門檻來看，教師是一種職業，相對準入門檻較低，教育家的門檻極高。從二者的工作內容來看，教師的職責是傳道受業解惑，是知識傳授、教書育人，而教育家有自己獨到的教育見解和教育理念，其教育思想可以影響數代人甚至永久發揮引領和帶動作用。

從上述的分析不難看出，首先，教育家是優秀的教育工作者。第二，完成教師到教育家的蛻變，絕非易事，也絕非一朝一夕可以完成，需要長期的堅持不懈的努力。第三，無論是普通的教師還是卓越的教育家，都為推動人類教育事業貢獻了自己的光和熱。第四，不斷學習和自我完善，努力成為一名教育家，應該是教師職業發展的必然要求。

對于絕大多數教師來講，成為教育家是及其困難的。教育家有自己獨到的教育見解和教育思想，可以影響數代人甚至其思想可以永久傳承，突破時間空間的限制。真正能做到這一點的教師，少之又少。教育家不僅僅有獨到的教育思想，更重要的是具有偉大的人格，其偉大的人格魅力和操心也是其影響后代的重要力量。能達到這樣思想境界的教師，亦少之又少。再者，教育家要經過時空的考驗和審視，要經過無數的質疑和洗禮。不是所有人都能經得起一次次的考驗。對于絕大多數教師來講，成為教育家是十分困難的。

筆者并非否決廣大教師成為教育家的可能性，也無意打擊立志成為教育家的廣大教師的積極性。筆者想說的是，廣大教師對成為教育家心向往之是值得鼓勵的，但是我們更應該以務實的態度去看待這一過程。不是每個教師都能成為教育家，但是每個教師可以培養和提高自身的教育家特質，比如堅定自己的教育信仰、持之以恒地學術努力、堅持嚴于律己寬以待人的博大情懷等等，即努力成為教育家型教師，這是每個教師力所能及之處。教育家型教師，是一名教師成長為教育家的必經過程，教育家型教師對廣大普通教師提出許多具體的發展目標和發展要求，也是當代教師專業發展的必然階段。

二、成為教育家型教師是當代高職教師的現實需要

從數量上看，龐大的教師隊伍中，真正成為教育家的教師數量是極少的，因此，對于廣大高職教師來說，立志成為教育家型教師是切實可行的，也是符合教師成長的現實需要的。

(一)教育家型教師是基于高職教師職業特點而提出的最高要求

作為一名高職教師，必須樹立終身教育和終身學習的理念。社會環境在變化，企業需求在不斷變化，作為高職教師，只有不斷學習提升自身專業素質，才能培養出符合社會和企業需求的高素質人才。教書育人、傳道受業解惑是教師的天職，也是教師得以安身立命的根本。工作中，不斷探索教育理論和教育規律，總結教學經驗，提升教學質量，這是作為一名教師最基本的要求。教育家型教師要求教師在專業道路上不斷進取，要求教師在完成本職工作的基礎上，通過不斷提升專業修養、專業技能，創造性地開展本職教學工作。

企業對人才的需求越來越多樣化，作為教師，既要培養學生的專業知識專業技能，還要培養他們的情商、待人接物的能力、溝通能力、團隊協作能力等等，這就對高職教師提出了許多新的要求。教育家型教師，要求廣大高職教師做好本職工作的同時，不斷超越自我，向更高的專業境界買進，不斷進步，持續發展。教師不斷取得專業知識的同時，積極學習心理學、先進的管理學知識，了解社會環境的變化。教育家型教師就是引領廣大教師不斷進步發展的重要目標。

(二)追求教育家型教師更能激發教師工作的積極性

樹立成為教育家的遠大目標是可敬的，但是在實際工作中，如果時時以這一目標為準繩行事，不免太過刻意功利。作為一名高職教師，更應該立足現實，要立志培養綜合素質過硬的高新人才，以務本求實的態度展開工作。絕大多數的教師都與教育家無緣，如果所有教師都將成為教育家列為自己最高的職業理想，那么理想落空難免會產生消極情緒。當然，在廣大教師隊伍中，確實存在著一些優秀的人才，他們才華卓絕品行高潔，他們就是未來卓越的教育家。但是我們必須認識到，教育家不是天生的，是經過長期的磨礪成長起來的。每個教師成長為教育家的過程，都需要不斷的鉆研和積累。如果每個高職教師將中長期目標制定為教育家型教師，那么成功的可能性就會大為提升。許多優秀的教育家，起初并沒有成為教育家的遠大理想，就是務實，一步一個腳印，在鉆研教育問題的過程中超越了自我最終成為教育家。這十分值得我們借鑒。作為高職教師，要以成為教育家型教師為重要目標，在完成本職工作中，不斷尋求專業的突破，勤于反思教學實踐經驗，遵循教育規律，積極開展育人實踐，持之以恒就一定可以成為教育家型教師。

(三)以教育家型教師為志向，更接近教育教學的本體價值

志向實現的可能性和價值性達成最佳組合，才能最接近教育教學的本體價值。如果志向過于遠大，那么實現志向就會困難重重，如果志向過于偏狹，雖然實現的難度大幅降低，但是價值就會下降。因此，志向的確定，必須量力而行。對于廣大高職教師來說，樹立教育家型教師這一志向和目標比成為教育家這個志向更加貼合實際，更有利于引領廣大教師開展教育教學研究，也可以為優秀教師成長為教育家奠定堅實基礎。作為一名高職教師，要時刻嚴格要求自己，要鑄就偉大的人格和崇高的品德，要堅持學術研究和教育教學理論和實踐的研究。同時要建立一種不求功利的淡然心態，追求學術的進步和自我的超越，這也是成為教育家型教師必經的過程。

三、教育家型高職教師的成長路徑分析

(一)深刻洞察教育規律，不斷提高教學能力

教育家型教師必須是專業素質過硬、精通教育教學規律的優秀教師。許多高職教師對教育教學方法、理念可以信手捏來，也可以履行教師職責完成教學過程，但是真正理解教育教學規律和教育理念的教師卻是少之又少。能創造性地應用教育教學理念和教學規律的教師更是屈指可數。深刻理解教學原則和教學方法，善于反思和總結，創造性地運用教學方法，這正是教育家型教師區別于普通教師的根本所在。

普通教師，只是遵循一般的教學程序，遵照教學方法和教學的基本原則展開本質工作，缺乏對教學規律和教學原理的深入思考，更無法創造性地加以應用，而教育家型教師，會不斷學習，在教學實踐中摸索反思，不斷修正和完善，創造性地應用教學原理，探索新的教學規律，創造性地解決實踐問題?？梢?，要想成為教育家高職教師，必須終身學習，同時要具備洞察教育教學規律的意識，在不斷的摸索實踐中提升教學能力。

(二)敏銳體驗愛之真諦，持續增強愛的情感

教育是對后輩生命成長的關愛和表達。作為一名教育工作者，必須有一顆博愛寬容的心。高職學生，學習能力較弱，高考成績并不理想，因此，許多高職學生都產生了不自信、很迷茫的心理情緒，容易自我否定，教育家型的高職教師，必須擁有一顆無私的愛心，要將無私的愛的種子廣泛播撒。誨人不倦為愛，有教無類為愛，以德報怨亦為愛，這種愛可以體現在對學生事無巨細的關心和理解。能夠站在學生視角，了解他們，體察他們，化解他們的憂愁，解決他們的困惑。這種愛的情懷，升華了教師的道德境界。成為教育家型教師，就必須擁有這份愛的情懷，有了這份情懷，才能對工作報以熱忱，才能對學生報以熱情愛。教育之愛的無私與偉大，推動了教育事業的不斷進步和發展。

(三)執著守護教育信仰，不斷提升人格修養

信仰是支撐一個長期行動的偉大精神力量，是教師的重要思想依據和精神依托。只有在信仰的支撐和引領下，教育工作者才能持之以恒、誨人不倦，才能堅守教育之志，才能在教育崗位上數十年如一日地發光發熱。信仰可以豐富教師的感情，完善人格，提升道德修養。要想成為一名教育家型教師，就必須堅定自己的教育信仰，有了信仰作為支撐和引導，就可以在教育實踐中不斷完善自我素質，生化人格。有了堅定的信仰，才能真正感受到教育使命的崇高，才能在平凡的工作中感受到快樂和滿足，才能將教師的職責數十年如一日地踐行到底。

不論是優秀的有成為教育家特質的教師，還是一名普通的高職教師，教育家型教師這一目標都是現實，只要通過持之以恒的努力就可以實現的。因此，教育家型教師是廣大高職教師職業發展的要求，也應該是高職教師現實的追求。在教書育人的道路上，不斷學習和完善自己，以教育家型教師的要求嚴格要求自己，就一定會在本職工作中有所建樹。