初中德育課教育期間中華優秀傳統文化的滲透策略分析

■張先智/南京市金陵中學河西分校

初中階段的學生正處在人生觀、價值觀形成和發展的關鍵時期，在這個階段對學生加強德育教育，能夠對其價值觀念的發展進行正確的引導，這對于學生良好道德品質的形成具有非常積極的作用。而中華民族在長期發展以來，流傳下來了無數的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化具有非常重要的德育價值，將其融入到初中德育課當中，不僅能夠使德育教育的內容更加豐富，提高德育教育的效果，還能實現優秀傳統文化的有效繼承和發揚，具有一舉兩得的作用，因此，有必要針對優秀傳統文化在初中德育課當中的滲透進行深入的研究。

一、在初中德育課教育當中滲透中華優秀傳統文化的必要性

首先，優秀傳統文化能夠發揮價值引領作用。對于人們的言行來說，價值觀念具有非常重要的影響，價值觀念不同，人們對于事物的認識和看法也會有所差異，正確的價值觀有利于積極心態和品質的形成，能夠成為學生成功路上的驅動力，錯誤的價值觀則容易使學生出現誤入歧途的情況。而在優秀傳統文化當中，很多典故都向人們傳達著正確的價值觀念，且這些價值觀念包含方方面面，對其進行滲透，能夠為德育教育提供各種典故，在提高課堂內容說服力的同時，實現學生價值觀念的有效引導。

其次，優秀傳統文化有利于學生思想道德水平的提升。隨著現代社會的發展，世界文化的融合程度也在不斷提升，再加上互聯網信息技術的發展，信息傳播速度越來越快，使得多元思潮對學生的思想觀念造成了巨大的沖擊。而初中階段的學生，對于各種信息的辨別能力相對較弱，面對健康水平參差不齊的信息，很容易受到影響，從而在思想道德方面出現偏差。而對中華優秀傳統文化進行滲透，能夠對學生產生潛移默化的影響，使其在優秀傳統文化熏陶下，對自身的思想行為進行積極的反思和檢討，這對于學生思想道德水平的提升具有非常重要的意義。

再次，有利于自強不息精神的傳承與發展，中華民族的今天，是無數先輩自強不息，經過艱苦奮斗獲得的，但由于如今的生活較為安逸，很多學生都存在危機意識不強以及自強精神弱化的情況，導致這種優秀的精神品質未能得到有效的傳承。而在優秀傳統文化當中，蘊含許多豐富的精神財富，將其引入到德育課當中，能夠在實現精神傳承的同時，培養學生的優秀品質。

最后，優秀傳統文化能夠強化學生的愛國精神。隨著世界文化的融合，當代中學生也受到了西方文化的影響，缺乏愛國主義精神，崇洋媚外的情況越來越多，迫切的需要學校加強愛國主義教育，強化學生對于國家的歸屬感，并為國家的發展努力和奉獻。而在優秀傳統文化當中，有關愛國主義的事跡多不勝數，運用優秀傳統文化來加強愛國主義教育，不僅能夠幫助學生深入的理解什么是愛國主義，還能通過一些典型的人物、事跡以及詩詞歌賦，對學生進行感染，這對于學生民族自豪感以及愛國主義精神的提升具有至關重要的作用。

二、在初中德育課教育中有效滲透中華優秀傳統文化的方法

(一)以課堂為出發點加強滲透

1、對教材資源進行合理的利用

教材對于德育教學活動的有效開展具有一定的指導作用，因此，在針對德育課進行教學活動的過程中，教師還需要對教材資源進行深入的挖掘，對教材的內容進行準確的把握，并將其與優秀傳統文化結合起來，以此來進行課堂教學方法的創新，使學生能夠在優秀傳統文化當中感受無窮的魅力，并將優秀傳統文化的德育作用充分的發揮出來。

例如，在對認識自己方面的知識進行學習時，教師可以對老子的《道德經》進行引入，讓學生了解老子對于認識自己的看法，并體會“知人者智以及自知者明”的含義。引導學生看清自己，明確自己改正和努力的方向，這對于學生自我反思意識的形成具有非常積極的作用。

2、對教育契機進行準確的把握

初中階段，學生的身心發展都比較迅速，同時也是其對學習活動以及社會公共生活有效參與的重要階段，而學生會從關注自身，逐漸向關注國家和社會轉變，這時，他們的視野將會變得越來越開闊。對此，教師在落實德育課的過程中，可以結合學生的年齡特點，以學生關心的內容為切入點，探尋滲透和傳承優秀傳統文化的契機。

例如，可以對一些重要的傳統節日進行把握，如重陽節、中秋節、端午節以及清明節等等?？梢栽诠澣諄砼R以前，開展文化教育活動。如針對清明節，設置多種活動，組織學生探討一下清明節的歷史、相關的祭祀活動、禮儀以及詩詞等，通過活動幫助學生對中華民族的一些傳統習俗進行了解和體悟，提高其對家庭、對文化、對民族的認同感和凝聚力，使其能夠自覺承擔起繼承和發揚優秀傳統文化的責任。

與此同時，可以對一些重大事件當中的優秀傳統文化進行提取，在正式上課以前，組織學生進行“時事播報”，與學生們一起對這些新聞進行評析，并對其中蘊含的優秀傳統文化進行講解，達到啟發學生的目的。例如，針對我國人民對于新冠肺炎的防控，“最美逆行者”背后體現的就是中華民族自古以來，自強不息、不畏艱險、無私奉獻的精神與文化。教師應該善于把握這些教育契機，將優秀傳統文化中的精神、品質以及價值觀念滲透到教學當中，在幫助學生深入了解優秀傳統文化的同時，對其進行潛移默化的影響。

3、對教育情境加強創設

新課程標準要求，初中德育課的開展，應該讓學生在充分思考的情況下，獲得知識、產生觀點，并形成能夠進行正確價值判斷的能力，在其生活當中踐行。而這種目標的實現，還需要教師在教學實踐當中加強情境創設，以此來引導學生進行積極的思考。而在此過程中就可以將優秀傳統文化作為基礎創建情境，讓學生在情景當中進行思考、探究，提高學生對優秀傳統文化的理解程度，使其能夠從內心當中認可優秀傳統文化，并對其進行自覺的踐行與傳承。

例如，在對有關誠信方面的知識進行學習時，教師可以利用“堯咨賣馬”進行情景創設，先對堯咨賣馬的故事進行講解，在學生了解其中內容以后，問問學生，對于堯咨父親的做法你怎么看？可以對學生進行小組劃分，讓學生進行分組討論。然后結合學生給出想法和答案，由教師進行歸納和引領，點明堯咨父親的做法體現了中華民族以誠待人、為他人著想的傳統美德。而為了進一步深化學生的理解，教師還可以通過角色扮演的方式，組織學生對故事場景進行再現，進一步加深學生對優秀傳統文化的感知與理解。

(二)結合實際，達到文化立意的目的

1、通過動手操作加強文化熏陶

教師應該根據不同年級的教學內容以及學生的特點和興趣愛好，開展動手實踐活動，在弘揚優秀傳統文化的同時，對學生加強德育教育。例如，在近些年當中漢服文化興起，各界對于中國優秀傳統文化的繼承與發揚越來越重視，對此，教師可以組織學生進行漢服的欣賞和制作。而在動手操作以前，教師可以先組織學生到相應的漢服展覽館進行參觀，然后讓學生從多種途徑去搜尋與漢服相關的內容，包括漢服簡介、相關文化內涵以及漢服舞蹈等等，在學生對漢服文化有所了解以后，可以指導學生對漢服進行制作，并編制相應的漢服舞蹈。利用這種實踐活動。不僅能夠激發學生對優秀傳統文化的研習興趣，還能對其動手操作能力、創新能力以及審美能力進行有效的培養。而學生對活動進行積極參與的過程，實際也是對優秀傳統文化認可和傳承的過程。

2、通過主題實踐活動加強優秀傳統文化教育

對于德育課而言，怎樣將優秀傳統文化內化到學生內心，并體現在實踐當中，是一個需要廣大教師進行深入研究的話題。初中德育課本身具有一定的綜合性，因此，還可以將其與其他學科結合起來落實教育活動或者是通過學校、家庭以及社會的聯動，提高教學活動的豐富性與實踐性。

例如，教師可以利用課余時間，組織學生走入社區、走入古跡、走入名人故居，并由政治教師、歷史教師以及地理教師合作，對相關知識進行綜合的講解，以此來提高學生的學習興趣，使其在探究學習當中獲得相應的感悟。

在中華優秀傳統文化中，孝德是一項非常關鍵的內容。但隨著現代社會的發展，孩子孝德的體現越來越遲緩，之所以會如此，主要是因為現在家庭當中多為獨生子女，父母長輩對孩子的溺愛，導致其尊重長輩，孝敬父母的意識越來越薄弱，這不僅會對孩子道德品質的發展造成影響，還會影響到這種優秀傳統文化的傳承與發展。對此，教師可以將孝道作為主題來開展實踐活動，可以先為學生講解一些古往今來我國的孝道典范和經典的孝道事跡，在為其剖析其中孝道知識的同時，引導學生對自身進行反思。然后鼓勵學生利用課余時間，踐行孝道，幫助母親打掃衛生，給爸爸洗洗腳等等，以此來達到提高學生孝德水平的目的。

三、結語

綜上所述，在初中德育課當中進行中華優秀傳統文化的滲透，能夠使該學科的教學質量得到有效的提升，這對于學生良好道德品質的形成以及優秀傳統文化的繼承具有非常積極的作用，因此，相關教師必須要對該項工作保持高度的重視，要結合實際對優秀傳統文化進行科學的滲透，為德育課的有效開展提供支持。