依托課程 張揚生命之美
——小學道德與法治課中開展生命教育的研究策略

泮江輝

浙江省臺州市黃巖區南城街道中心小學

什么是生命教育？孩子如何才能學會懂得善待每一個脆弱的生命呢?生命的存在是人生實現價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。然而縱觀中小學教育，學生生命教育的總體狀況是不容樂觀的：首先是生命意識淡薄，缺乏對生命本身的關注，他們不理解生命的構成、生命的價值、生命的責任和脆弱，當學習、情感等方面出現問題時缺乏積極的處理方式；其次，學校生命教育的內容零散，偏重道德教育、安全教育及情感教育，教學方法比較單一。

一、學校生命教育要依托道德與法治課程

教育的本質在于促進生命的完善，讓學生學會生存的基本知識、技能，引導他們認識、理解生命的價值和意義，從而產生高尚的精神追求。但是在我國現階段的教育模式下，大部分地區沒有專門的生命教育教材，小學階段的《道德與法治》以兒童為主體，依據兒童的生活規律重在培養學生養成良好的道德認識和行為習慣，同時在學習過程中肯定自己，承受挫折，超越自我，真正地享受生命，感受生命的價值，以糾正學生不正常的心態，它與生命教育是不謀而合的。因此道德與法治課也要引導學生認識生命、珍惜生命，進而尊重、敬畏生命，總而言之，道德與法治課已成為學生生命教育的主要載體，需責無旁貸地擔當起對學生進行生命教育的重任。

二、道德與法治課存在的問題和對策

德與法治課正慢慢陷入或已經陷入了形式化的怪圈中，更談不上對學生進行相關的生命教育了。那么該怎樣在活動中科學地滲透生命教育，構建高效輕質的品德課堂呢？我認為從以下幾點進行“綜合治理”。

1．挖掘教材素源，揭示生命的內涵。

生命教育需要師生共同探索和感悟，其中包含的許多內容與我們道德與法治教學內容是一致的。但是如果教師不去有意挖掘和強調，學生可能不會主動意識到，因此老師就有責任把落實生命教育的內容放在課程教學的重要位置。

2．把握節日資源，領悟生命的意義。

中國傳統節日凝聚著豐富的民族文化情感和價值觀念，是對學生進行思想教育的寶貴資源和有力載體。道德與法治課應充分利用好這一資源及時開展有效的生命教育。一年級上《歡天喜地過新年》通過拜年、貼對聯、舞龍、吃團圓飯等春節風俗習慣，引導學生體會家庭歡樂、生活甜美的幸福，懂得愛生活、愛家人，奏響一曲生命的和諧之歌。道德法治課作為育人的主陣地，必須有效把握這些節日資源中隱含的生命教育的契機，帶領學生更好地領悟生命的意義。

3．參與活動體驗 ，滋潤生命的歷程。

設計豐富多彩的活動、創設特定的情境讓學生感悟生命的珍貴，提升生命的活力。只有調動學生參加活動的主動性和積極性，確保每個學生都實質性主動參與，那么這一節品德課就不是走形式、搞花架子，而是真正突出這一課程課作為活動課程的實效性。

活動是生命教育高效課堂實施的基本方式，針對課型類型、不同年級學生的實際，教師還可以設計資料搜集、社會調查、參觀訪問、課前游戲、準備工具等活動來端正孩子的生活和學習態度，加強感性體驗。比如閱讀文獻、種植花木、飼養動物、社區觀察、拜訪孤兒院、參加婚葬禮等，這些活動都把人的發展放在首要地位，提升了學生的生命情感，建立了自我保護意識，從而更加懂得珍惜和尊重生命，起到“潤物細無聲”的教學效果。

4.采用有效教育手段，提高對生命的認識。

實施生命教育，教師可在課堂教學中采取合理多樣的教學手段，提升學生對生命教育的興趣，從而形成有效的師生、生生互動，激發主動學習。例如在開展《愛心的傳遞者》教學時，教師可結合時事新聞，組織“愛心傳遞者”主題活動，讓學生收集整理多方面資料，了解愛心人士、愛心典型事跡等。在此基礎上，還可通過多媒體制作視頻課件，讓學生更直觀地感受到在愛心事跡中人們對生命的尊重。

5.結合生活實際，提升對生命教育的理解。

道德與法治強調生活性，注重遵循兒童生活邏輯，以兒童的現實生活為主要源泉。在小學《道德與法治》課堂教學中融入生命教育，需要教師敏銳洞悉兒童生活中存在的真問題、真困惑，從學生的生活實際出發，強化學生對生命教育的理解和認識，并在教學中積極接受教師的教育和熏陶。

6.多元教法：利用多種教學方法，提升生命教育實效。

初中道德與法治教師要注意教學方法的合理選擇，合適的教學方法猶如催化劑，能夠推動生命教育的有效開展。教師要通過多種教學方法的選擇，讓圣米高教育走入道德與法治課堂真正“活”過來，被學生所接受。

對小學生展開生命教育，教師要對生命教育的內涵有充分的了解，要與社會生活、學生生活進行聯系，促使學生在理解、感悟生命的過程中，形成正確積極的態度，實現尊重生命、愛惜生命、優化生命這一教育目標。