小學音樂教育中民歌教學的策略探析

（瑯琊路小學 江蘇 南京 210000）

在社會發展的過程中，民歌屬于比較重要的一類產物，體現在小學音樂教育中，民歌教育能夠不斷激發小學生的愛國情懷，對于從小培養學生的民族精神有很大的作用。讓小學生在學習的過程中參與民歌相關活動，不僅可以陶冶情操，提高小學生的審美，還能從小培養愛國意識，為未來的發展打下堅實基礎。

一、創新民歌教學，激發學習興趣

在學習的過程中，興趣極其關鍵，因此，教師在進行教學時，一定要激發學生的學習興趣，讓學生用心感受并理解音樂，這樣可以提高教學效率。部分學生在音樂教學過程中通常會表現出害羞，不愿意將音樂表達出來，在課堂上提不起興趣，特別是學習一些民族特色較為顯著的民歌時，因為語言及旋律具有一定的難度，學生在學唱過程中便不敢張嘴，生怕其他同學取笑。因此，教師在教學過程中要不斷激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如：教師在進行《藍天白云》一課教學的過程中，可以先讓學生感受音樂中的藍天白云，感受小鳥在藍天白云中自由翱翔。教師可以給學生創造場景，設計一些簡單的圖譜讓學生了解音樂，通過通俗易懂的設計，學生便會容易理解和學習，這樣可在一定程度上增加學生的學習興趣，讓學生更想學習音樂。教師給學生設計場景，可通過視頻的方式讓學生直觀感受藍天白云的場景，這樣可以激起學生的興趣，在這樣美好的場景中用音樂表達自己的向往。同樣，教師在上《編花籃》一課內容時，也可利用民歌中的氣氛來打動學生，讓學生產生興趣。這首歌的開始會讓很多學生覺得好笑，認為這首民歌比較土，在唱的過程，很多學生便不好意思開口，因此，教師要改變學生這樣的觀念，先普通話給學生示范一遍，之后用河南方言給學生展示一遍，讓學生感受到其中的樂趣，同時從中了解河南民歌的風格及特點。教師要讓學生明白民歌需要民族語言的支撐，才能保持其獨特性。教師示范后，讓學生反復練習，在練習的過程中，對學生進行引導，并給學生講解民歌中的故事，不斷提升學生興趣，這樣才可達到教學目的，提高教學質量。同樣，在進行該民歌教學過程中，教師也可給學生展示相關的視頻，讓學生通過視頻來感受歌曲中河南人民勞動過程中的快樂，在勞動過程中創作出佳品，再通過作品展示勞動的喜悅。只有這樣，才能讓學生更有興趣了解民歌，深入學習民歌。

二、通過游戲教學，提高課堂效率

在現在的教學過程中，無論哪一門學科的教學，均可通過游戲的形式進行，通過游戲的方式，可在很大程度上提高教學效率，也更易于被學生接受。游戲是教學過程中最能調動學生積極性的一種方式，能吸引小學生變得更加主動。小學音樂教師在教學過程中將游戲融入到民歌教學中，給民歌課程增添色彩，這樣既能讓小學生在課堂上表現更加積極，還能提高課堂質量，可謂一舉兩得。

例如：教師在進行《太陽出來喜洋洋》一課內容教學時，便可采用游戲的方式提起學生的積極性，讓學生在課堂上充分配合教學。教師可先教會學生唱會這首四川民歌，然后用接龍的方式讓學生鞏固這首民歌。游戲過程中，教師可以設計一些獎懲環節，比如，接龍失敗的學生便要用四川方言將這首民歌念出來，或者面帶豐富的表情給大家完整表演整首曲子。具體的接龍方式可以是讓小學生按照順序，一人唱一句，一直唱下去，唱完一遍第一輪游戲結束，第二輪游戲從結束的小學生開始，同樣是一人一句。在游戲的過程中，教師要注意學生的表情變化，對學生的學習情況有一定的把握，然后在游戲結束時對學生進行評價和指導，讓學生知道自己不足的地方。通過一人一句的歌詞接龍，可以鍛煉小學生的節奏及斷句能力，讓小學生進一步掌握。待學生對這首民歌更熟悉之后，教師便可升級游戲難度，從一人唱一句到一人唱兩個字，這樣更加考驗學生的反應能力，通過游戲，小學生可以對這首民歌掌握更多。在游戲過程中，還可以鍛煉小學生的注意力。此外，教師還可組織小學生進行民歌比賽，比賽不限制學生只能唱《太陽出來喜洋洋》，只要是民歌，都可以自行選擇，但是，如果小學生只會或者只記住這一首，便要對比其唱的效果以及表情進行評價和指導。這首民歌主要表現的是四川孩童上山砍柴時的喜悅，是活潑的、自由的，因此，在比賽過程中，越表現得自然活潑，說明掌握的越好。教師可以給表現良好的小學生一些獎勵作為鼓勵。這樣也能大大提高教學效率。

三、通過提問教學，培養思考能力

民歌屬于民族文化中非常重要的產物，其所表現出來的文化性非常值得思考，因此，教師在進行民歌教學的過程中應該讓學生有疑問，并帶著問題學習，在學習的過程中不斷思考。教師對學生進行問題引導，可以讓學生在學唱過程中思考，加深學生對民歌的理解，鍛煉學生思考能力，同時培養小學生的創新精神，不斷激發其創造力。鑒于此，教師在進行民歌教學的過程中，應該根據民歌內容來對學生進行提問，并給學生充足的空間及時間暢所欲言，將自己的理解與想法表達出來，這樣也是學生參與到民歌討論中的一種教學方式。

例如：教師在進行《沂蒙山小調》一課的內容教學時，先給學生演示，讓學生大概了解一些該曲的調，學生便會有初步了解，此時，教師就可對學生進行提問，如，通過演示，大家覺得這屬于哪一個地區的民歌？大家可以盡情猜測，待學生暢所欲言結束，教師可繼續提問，為什么你會覺得是這個地方的民歌？同樣讓學生繼續表達，學生表達結束后，教師可趁熱打鐵，告知學生這首《沂蒙山小調》屬于山東民歌，沂蒙山是著名的紅色旅游勝地，此曲誕生于戰爭時期。接著，教師可以繼續提問，歌詞中“那個”有沒有實際性意義？學生回答之后，教師給出正確答案，讓學生理解。教師接著提問，歌詞中有哪些兒化音？然后讓學生找出來，這樣，學生便又對歌詞有了進一步掌握。教師接著問，歌詞中每一句結尾中的“哎”有什么不同，有什么特點？待學生思考結束，教師便要對其進行引導，告知學生答案，讓學生在自己思考的基礎上了解真實答案，這樣有助于學生更深入地掌握此曲，達到教育的目的。

四、借助舞蹈教學，讓學生動起來

民歌主要來自生活，來自人民勞動的總結，因此，教師在教學過程中可以通過生活中的一些動作來編舞蹈，讓學生在課堂上“動起來”。教師在編舞蹈的過程中，一定要結合學生的實際情況，讓學生能夠很好的理解并接受。當然，很多學生會比較害羞，因此，教師要起到帶頭作用，帶領學生根據民歌內容表演舞蹈。在教學過程中借助舞蹈的形式，可以提高學生興趣，幫助學生更好地理解歌詞大意，實現了教學效率的提高。

例如：教師在進行《太陽出來喜洋洋》一課內容教學時，可以根據其內容來編舞蹈，這首民歌主要表達的是兒童上山砍柴時的喜悅和快樂，節奏比較明快，感情上比較自由，因此教師在進行舞蹈編排的過程中，便要將動作舒展開來，根據節奏，設計一些快活自由的動作。如撒歡的跳、開懷的笑，還有肩上挑扁擔的動作等，都應該設計在其中。教師演示，讓學生觀察，之后便帶領學生一起練習。在練習的過程中，教師不可過于嚴苛，或者對于動作不協調的學生給予懲罰或者打擊。這首曲子本來就是輕松快樂的，因此，教師在引導學生跳舞的過程中也應該快樂，讓學生在輕松的氛圍中學習，這樣學生更容易掌握動作。教師在引導學生練舞過程中，應當聯系歌詞進行動作講解，讓學生真正了解詞語動作之間的聯系。當然，教師在編舞過程中盡量選擇一些比較簡單的動作，更便于學生接受。學生掌握動作之后，教師可讓學生自己反復練習，并在練習過程中對學生進行引導，教師邊唱，學生邊跳，達到鞏固的效果。

五、結語

總之，在小學音樂教育當中，民歌教育是其中重要環節之一。民歌是中國傳統文化傳承的一種方式，代表著民族精神。教師在教學的過程中，可先讓學生對民歌的背景、文化特色等有所了解，然后再根據具體情況，創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，借助游戲、舞蹈、視頻等來提高教學效率，讓學生在學習中鞏固相應的教學內容，在課堂上就能把當時所學的民歌掌握。文章從四個方面分析了小學音樂教學中民歌教學的策略，也給相關教師提供一些經驗。