淺談高中英語寫作策略

潘文書

貴州省凱里市第八中學

隨著時代的發展，教育部門越來越重視學習策略在英語教學方面的應用。學習策略是近幾年來新出現的詞匯，“何為學習策略？作為教師工作者理應如何訓練學生的學習策略？”這是我們目前急于探討的問題?！皩W習策略”是一種為了提高學生對英語語言的應用能力以及語言的學習能力而產生的學習步驟與學習方法，它主要包括認知、調控、資源、交際等學習策略，無論是對英語寫作教學，還是對口語應用教學都有很大的幫助。

一、培養學生寫作認知策略

寫作認知策略是為了確保高效完成英語寫作學習任務而采用的方法與步驟，主要包括復述策略、精加工策略、組織策略。英語對于我們來說是第二語言，在進行英語寫作的時候，由于大腦長期接收的語言信息來自于我們所處的語言環境，大腦的第一反饋是用第一語言進行組織語言，再經過大腦二次處理將組織好的語言用英語復述下來，最后是對寫好的英語句子進行修飾。這一寫作過程，恰好與學習策略中的認知策略的學習步驟不謀而合，由此可見，在高中英語寫作教學中，培養學生認知策略尤為重要，它不僅可以有效的提高學生的英語語言組織能力，還有利于提高學生的英語應用能力。

例如：在日常教學中，教師可以將寫作認知策略滲透到英語課堂。就以講述“Travel journal”為例，首先，教師可以讓學生通篇閱讀課文，圈點、批注重點，簡要地列寫提綱；其次，讓學生用中文復述文字講解的主要內容是什么；最后，讓學生模仿課文用英語簡要講述總結的旅行活動。在此過程中，教師不僅引導學生利用大腦參與信息提煉出來，口頭簡要復述經過加工組織后的文章提綱，還讓學生結合文章背景進行講述自己的經歷，拓展在文章內容。如此一來，不僅有助于培養學生的寫作認知策略，還能夠在一定程度上提高學生的寫作能力。

二、加強學生運用調控策略

學生是英語教學的主體，為了進一步提高學生的英語寫作水平關鍵還是要靠學生進行自我學習管理能力。據調查發現，現如今的高中階段學生在學習英語寫作時，普遍缺乏很好的進行寫作學習規劃、客觀事實的進行自我評估、科學自我管理的能力，對高中英語寫作教學造成了很大影響。調控策略是為了完成學習任務，進行高效學習規劃、合理調制學習過程、科學評價學習結果的學習方法。如果在英語寫作教學過程中，教師組織加強學生對調控策略的應用，不僅能夠有效提高英語寫作教學效率，還能夠幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生自主學習能力得以提升。

例如：在學習“Festivals around the world”過程中，可以讓學生以“Dragon Boat Festival”為題進行寫作訓練，在一周后寫作教學課堂開始前提交。在講述“Festivals around the world”中的課文時，教師可以先為學生講解本單元寫作訓練的要求，讓學生弄清寫作題材，掌握寫作技巧，引導合理規劃時間，多學多練，當然在此過程中教師還要抽查學生的完成進度。正式進行寫作課程時，教師可以問學生：“在寫作時是否遇到了問題？寫作學習方面自己還有哪些欠缺？規劃的學習方案是否存在缺陷，及時調整了嗎？”這種方法，不僅能夠讓學生掌握調控學習策略的合理應用方法，幫助學生科學規劃學習時間，學會自我評價，找出自身的不足之處，能夠及時調整，還可以有效提高高中英語寫作教學的成效。

三、注重學生資源策略訓練

學習策略中的資源策略對學生的寫作訓練或是學習都有很大的幫助，資源策略是指幫助學生利用多媒體進行學習以及應用英語的學習方法。多媒體英語資源豐富，學生掌握了資源策略進行學習英語寫作，不僅能夠開闊學生視野，還能夠不斷的豐富學生的寫作思維，同時，還有利于激發學生的對于英語寫作的興趣。

例如：在實際英語寫作教學活動中，教師可以開展閱讀課。首先，教師可以引導學生利用多媒體技術搜索文章的背景知識，豐富學生的寫作素材。其次，教師可以讓學生在網上的相關網站閱讀英語雜志、報紙，以便學生不斷的汲取他人寫作的優點，掌握寫作技巧。利用這種方法進行教學，不僅能夠讓學生認識到資源策略對英語寫作訓練的重要性，還能夠在短時間內提高學生的英語寫作水平。

學習策略對高中英語寫作教學非常重要，在實踐教學活動中，教師理應注重對學生學習策略的思維能力的培養，幫助學生掌握認知策略、科學應用調控策略、熟練掌握資源策略，進而促進英語寫作教學質量得以提高。本文是根據我個人多年教學經驗所得，希望在高中英語寫作教學中的學習策略訓練實踐研究方面給予大家一定的幫助。