項目式學習在小學語文閱讀教學中的應用

劉 凱

河北省滄州市運河區南陳屯中心學校

項目式學習的方式主要是學生通過與實際生活情景相結合，利用有關的項目開展學習，它可以有效的將各項學習資源充分的整合，在探索創新的過程中，也能夠幫助學生獲得較完整的知識，這是提高學生創新能力的一項實踐活動。項目式學習幫助學生在實際的情景中獲得知識和技能的提升，在小學語文閱讀中開展項目式學習的方式，可以更好地適應現代語文教學對于學生的要求，同時也能夠改變小學語文閱讀中所存在的主要障礙。

一、小學語文項目式學習教學策略的主要流程

小學語文項目式學習主要從核心素養，閱讀素養，信息素養這幾個核心的概念出發，加上項目式學習的有關基礎理論知識，結合課堂的實踐活動，從而幫助學生不斷的提高各項能力。在開展項目式的小學語文課堂模式時，主要分為了項目啟動，項目探究，項目成果展示與評價這幾個板塊，其中項目探究式課堂開展的核心。在項目探究的過程中需要從7 個步驟來出發，分別是知識重組，驅動設置，頭腦風暴，分工協作，實踐創作，評價提升，提供支架這幾個教學策略，這也是項目式學習常見的三段七步的教學方式和方法。這種教學方式與傳統的小學語文教學方法來說有非常明顯的優點，它表現在于利用項目式的學習在重組課程時可以極大的豐富了學習的資源，而且也能夠幫助學生從課本中跳出來，將實際生活與課堂教學相結合起來，有效地提高了學生的熱情。這種合作探究、自主學習的教學模式，可以有效地培養了學生的綜合能力，而且項目式的學習，它的課堂評價由傳統的單一性轉向多元化，極大地保障了學生語言文字運用的能力。

二、項目式學習的具體應用分析

結合以上內容的認識，我們了解到開展項目式的學習的具體內容，同時也對項目式學習的三段七步有了深刻的了解，有關人員要牢牢把握住項目是學習的核心，不斷的對小學語文課堂教學模式進行深化和改革，從而更好的提高了整體教學的水平和質量。以下將針對具體的應用進行分析。

1.利用有關的情景，吸引學生的注意力。

老師要把握住小學階段學生的特點，小學階段的學生對新事物的好奇心是比較大的，該階段的學生對于新事物的探索精神還是比較強烈的。老師可以抓住學生這一特點，在項目啟動的過程中，按照課程的標準，教材的內容，課程目標等，結合學生的實際情況，設置有關的教學情景，將這些學習目標在這一系列的情境中體現出來。并且根據這些情景的內容，老師可以提出一些有價值意義的開放性問題，這些問題可以是來自實際生活的內容，更具有指向性，這樣才能更好的保障了實踐活動順利的開展，同時也通過這實踐活動，能夠激發起學生的學習興趣。

2.老師要制定學習計劃，開展分工協作活動。

對于小學階段的學生來說，這個是養成他們良好學習習慣和方式的黃金時期，那么老師也在這階段不僅要教授學生理論知識，同時也要教授學生學習的主要方法，培養學生良好的學習習慣。在項目研究階段中，首先老師可以組織學生通過自由結合的形式形成多個探究小組，同時老師要給出在項目探究過程中的具體要求，以及在成果展示時的主要形式。其次，利用思維導圖的形式，幫助各項目小組能夠充分的了解到相應的學習工具，并且引導學生利用這些學習工具對理論知識進行探索，從而幫助學生利用這些工具順利的完成相應的項目。最后，開展項目小組的交流和討論，老師和學生共同完成有關的任務導圖，并制定整個項目的計劃。

3.幫助學生積累語言的材料。

學生在該階段中要結合項目學習的具體目標對項目作品進行設計，從而讓自己的研究有理論來支持。老師也要根據相應的學習支架，幫助學生在解決問題的過程中提高各種技能，學習支架可以結合學生的實際特點來進行教學，尊重了學生的個性化發展，這些學習支架通常是來自于課本教材的內容，也可以是有關的閱讀材料，幫助學生在解決問題時尋找到新的思路，激發起學生對知識進行探索的欲望。在整個過程中，老師要始終處在一種引導的地位，為學生的項目研究提供有關的工具和指導，學生利用學習支架這一載體，可以學習到更多的閱讀材料，不斷的提高自身的語文閱讀能力。在活動探究的過程中，老師也要注重學生的反饋信息，對學生的研究成果進行積極的評價，從而更好地保證了項目式學習的效果。

三、結束語

在小學語文閱讀教學中，利用項目式學習的主要方法可以更好的滿足現代教學的實際要求，有效的激發起學生的學習熱情，提高學生的各項技能水平，老師要學會對該方式有著深刻的認識。