綜合實踐活動納入中職語文課程體系的研究

劉綺婷

廣東省惠州市惠東縣技工學校

將綜合實踐活動納入中職語文課程體系，需要整合活動的內容，并改革實踐活動的形式，同時改變實踐活動的評價，從而高效地開展中職語文實踐活動教學。教師需要將課堂資源和課外資源相整合，并將學生的專業與語文相整合，這樣才能整合實踐活動內容，并激發學生參與語文實踐活動的興趣，培養并鍛煉學生的綜合實踐能力。教師改變實踐活動的評價方式，可以增強學生參與語文實踐活動的自信心，增加活動參與度。

一、整合活動內容，提升學生參與教學興趣

中職語文教學的主要目標就是為學生今后走上社會提供一定的幫助。因此，教師在開展實踐活動時也要以這一目標為基礎，提高中職語文實踐活動的效益，為學生今后就業奠定良好的基礎。教師可以將學生的專業與語文教學整合起來，也可以將課堂教學和實踐活動整合起來，以此整合語文實踐活動的內容，就能提升學生專業相關的語文能力，并提升學生參與語文教學的興趣。[1]

例如，教師在帶領美術設計專業的學生開展語文實踐活動時，可以帶領學生開展“我的設計我做主”的實踐活動，要求學生選取一首古詩詞，將古詩詞中所描繪的畫面結合自身的想法繪制出來。為了完成實踐活動，學生需要選取合適的古詩，了解古詩中蘊含的意境，并初步設計繪畫方案，同時在以古詩詞為基礎設計繪畫方案后要進行初稿的繪制。教師可以先向學生講述實踐活動的規則和時間，并鼓勵學生運用自身的專業技能獨立完成實踐任務。接著，教師可以引導學生展示所繪制的古詩詞意境畫，并鼓勵學生介紹圖畫中的設計理念，同時可以引導學生講述繪制的過程。最后，教師可以帶領學生進行“最美意境獎和最佳技巧獎”的選拔活動，鞏固學生的學習成果。教師這樣開展語文實踐活動，可以提升學生參與中職語文實踐活動教學的興趣。

二、改革活動形式，鍛煉學生綜合實踐能力

教師想要開展高效的中職語文實踐活動，就需要挖掘教材中的活動資源，并根據活動資源開展課外實踐活動，這樣就能在課外實踐活動中加深學生對教材知識的記憶和理解，同時能夠在課外實踐活動中鍛煉學生的語文綜合能力。[2]教師在帶領學生開展課外實踐活動時，可以先了解學生的興趣，并在實踐活動中添加學生的興趣活動，這樣就能使學生積極地參與中職語文實踐活動。

例如：教師在帶領廣告設計學生進行語文教學時，可以帶領學生開展“廣告語修辭”的實踐活動。教師可以先向學生講述實踐活動內容：“找出令人印象深刻的廣告語，并思考其令人印象深刻的原因，同時分析出廣告語中的修辭手法，最后仿照經典廣告語中的修辭手法設計廣告?！?，再提問學生：“能夠順利完成實踐嗎？”，以此就能激發學生參與實踐活動的興趣，并使學生快速地進入實踐活動中。教師可以觀察學生的實踐過程，并適當地向學生提問和提出鼓勵，以此引導學生講述實踐進展，提高學生的實踐熱情。在學生完成實踐后，教師可以鼓勵學生展示實踐成果，并引導學生講述實踐思路和實踐過程中遇到的問題，同時可以對學生提出表揚和鼓勵。教師以此進行中職語文實踐活動，可以鍛煉學生的綜合實踐能力，同時可以加深學生對所學知識的記憶和理解。

三、改變活動評價，使學生積極地參與活動

在傳統的評價中，教師會根據學生的知識掌握情況和學習態度，對學生提出點評和批評，這樣就會增加學生的壓力，長期這樣進行評價，就會使學生不愿參與課堂教學。因此，教師需要摒棄傳統的評價方式，并改變活動評價的觀念和方式。教師以積極鼓勵的方式對學生進行活動評價，可以提升學生學習的自信心，并使學生積極地參與綜合實踐活動。

比如我在課堂中，設計了古詩賞析的實踐活動，要求學生針對某一首古詩確定一個賞析方向，如寫作手法，寫作意境，背景緣由等，自行查閱大量的資料來了解古詩詞的意境，在此過程中學生能夠對古詩詞的含義、詩人的創作背景等資料進行了解。同時，教師需要關注學生的實踐過程，并記錄下學生的實踐表現，以此可以了解學生的實踐態度和實踐能力，學生實踐過程的不足之處和優點表現。在學生進行到設計課件的實踐環節時，我讓學生以小組合作的方式進行課件的展示設計，同時，觀察并記錄學生的小組合作過程，這樣才能進行多元化的評價活動。在學生結束實踐后，我讓學生展示實踐成果，并讓學生以小組的方式互相點評。接著，我以提問的方式引導學生自我反思。最后，我充分表揚了學生優點，指出不足之處，鼓勵學生以改正優化的方式進行評價。通過這樣的實踐活動評價，學生積極地參與到我的課堂綜合實踐活動中。

將綜合實踐活動納入中職語文課程體系中，不但能夠提升學生學習中職語文知識和參與中職語文教學的興趣與自信心，還能夠提升學生的語文綜合能力和語文核心素養，體現中職語文綜合實踐活動的重要性和價值性。