淺談初中語文古詩詞教學的方法

黃秋月

四川省江油市厚壩初級中學

眾所周知，古詩詞文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分。因此，對于古詩詞進行學習有利于我國青少年更好地了解我國傳統文化、提高其人文素養與審美能力。然而，在現階段初中語文古詩詞教學中，很多老師并未真正理解古詩詞教學的意義，僅僅以完成教學任務為目的使學生對于古詩詞學習缺乏興趣。因此，筆者將在下文對于古詩詞教學策略進行探討，分享一些關于古詩詞教學心得，為初中語文教師提供些許參考。

一、創設古詩鑒賞情境，激發學生學習活力

與傳統的教學模式相比，新時代的教學模式學生的主體地位更為凸顯。因此，初中語文教師在古詩詞教學過程中應充分發揮學生的主體作用，通過創設古詩詞相應的鑒賞情境，激發學生的學習活力。同時在另一方面，生動有趣的教學環境也有利于學生思維的拓展，更深層次地理解古詩詞及詩人所表達的思想感情。因此，在古詩詞教學過程中，教師不妨試著利用現代化多媒體技術設備與動畫，為學生營造古詩學習氛圍，創設古詩鑒賞情境。

例如，在學習岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，語文教師可以引領學生一起了解詩人岑參唐朝西北邊疆一帶，戰亂頻繁，第二次出塞的背景。而后則可以引領學生略讀全詩，試著畫出詩中所描寫的八月飛雪的壯麗美景以及梨花、飛雪、北風等意象。同時也可通過多媒體技術動畫展示“北風卷地白草折”“千樹萬樹梨花開”的飛雪美景及“中軍置酒飲歸客，紛紛暮雪下轅門”的軍營餞別圖、“去時雪滿天山路”的惜別惆悵孤寂圖以及詩中最后描寫的“雪上空留馬行處”的雪地佇立獨思圖。由此通過生動有趣的電腦動畫，為學生創設一個如身臨其境般的古詩鑒賞背景，營造屬于古詩描繪的獨特氛圍，帶領學生去感受詩人岑參和邊疆戰士的愛國熱情及詩人對戰友分別的別愁與不舍。因此，在古詩詞的教學過程中，語文教師應充分利用現代化多媒體技術設備，發揮學生主體作用，為學生營造古詩鑒賞氛圍創設鑒賞情境。從而使學生更深層次地感受詩人的思想感情與民族精神及進一步了解我國的歷史文化、感受古詩詞的獨特魅力，提高自身的文學素養。

二、掌握古詩教學方法，拓寬學生思維方式

正如古言所道：“聞道有先后，術業有專攻”對于初中語文古詩詞而言，其也有專業的教學方法?；诖?，初中語文教師在古詩詞的教學過程中應融入現代化教育理念，在教學引領學生過程中充分滲透鑒賞方法。正確的方法是進步的基礎，只有在學生掌握正確的古詩學習方法的基礎上，學生才能真正讀懂古詩、走進古詩。因此，初中語文教師應傳授給學生正確的學習方法，幫助其真正讀懂古詩。常見的有效方法有以下幾種：

1.知人論世法。

詩人所處的時代背景與環境是其抒發內心情感的基礎，因此教師在教學過程中應以詩人所處的時代背景為基礎，從詩人的性格特點與生活經歷角度出發，與同學們共同探討詩人所想要抒發的內心情感。例如，在學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，可以先引導學生了解詩人辛棄疾當時失意閑居信州的時代環境以及先前的生活經歷，而后再共同探討為什么詩人會抒發“了卻君王天下事，贏得生前生后名?？蓱z白發生”的壯志未酬的憤懣之情。

2.意境分析法。

意境是由意象組合構建讓人產生想象的境界，而通過對詩人所描繪的意境進行分析則有利于品味詩歌氛圍，把握詩人內心情感。例如在孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中，詩人通過秋水、湖面、天空、洞庭湖等景象構建了雄偉壯闊的意境?！皻庹粼茐魸?，波撼岳陽城”這一名句，則充分體現了意象與意境在詩歌中的重要作用。因此，在古詩詞教學過程中教師應注意引導學生對古詩詞由意象構成的意境進行分析與鑒賞。

3.手法鑒賞法。

詩人在創作詩詞之時，往往會采用不同的創作手法。常見的詩歌創作手法有：比喻、擬人、夸張、對比、象征、對偶、想象、用典、反襯等。在初中階段的古詩詞學習中，教師應引領學生理解以上幾種手法的含義與用法、作用?；谠姼璧膭撟魇址▽τ诠旁妼W習的基礎性作用，教師應充分幫助學生理解從而使學生進一步地了解古詩詞、走近古詩詞、領悟詩人含蓄的內心情感。

初中語文中的古詩詞教學對于我國優秀傳統文化的傳承、初中生的人文素養的提高及其對于我國歷史文化的理解具有重要作用。因此，初中語文教師在古詩詞的教學過程中應注意分析自身教學模式的問題與不足、為學生創設鑒賞情境，從而進行激發學生對于古詩詞的學習熱情，引領學生讀懂古詩詞、理解古詩詞、走近古詩詞。同時，在另一方面這將有利于我國青少年對于傳統文化及民族精神進行深層次理解、激發其愛國熱情，為祖國現代化建設貢獻屬于自己的力量。