教育碩士讀研期間規劃及職業路徑展望
——以學科教學（美術）專業為例

李琪琳

重慶三峽學院美術學院學科教學（美術）專業2020 級

一、教育碩士讀研期間規劃

1.培養美術核心素養。核心素養的具備是適應世界教育潮流發展趨勢也是我國提升國際競爭力的硬性條件。作為學科教學（美術）專業的研究生又該如何理解核心素養的深層內涵呢？美術核心素養建立在基礎的美術知識、審美判斷、美術表現之上，在對美術教育人才的規格上顯現出更高的要求，進而明確了教育碩士適應社會發展需要的關鍵能力和必備品質，帶著美術核心素養的嚴格旨意，終身學習、終身教育體現出碩士研究生的與時俱進和前瞻性。

美術知識的學習能豐富精神內涵，根據培養目標，該專業的教材，如：尹少淳《美術及其教育》、張小鷺《現代美術教育理論與方法》、王大根《美術教學論》等參考書目是該專業學生必讀的書目范疇，利于了解美術教材恰當應用與中小學課堂；在此之外，面對多元的世界美術文化，要樹立好多元文化觀，對不同國家、地區、民族的美術文化辯證認識和學習，保持尊重和理解，作為教育碩士，除了專業知識的夯實，保持對文化的敬畏、拓寬眼界將會對個人的心境和個體認識帶來質的飛躍。審美判斷與美術表現似乎又以孿生兄弟的方式出現，除必備的理論知識儲備外，“手上功夫”也是專業要求的必須，創作一幅生動的美術作品，其中以正面引導為基石，得有審美判斷的支撐符合創作規律，透過美術表現展現出價值觀。美術表現的創作，一定程度上宣泄了個人情感，同時作為人與人的流通語言傳情達意，為自我的美術核心素養添磚加瓦。學科教學（美術）專業的碩士研究生具有美術知識、美術表現、審美判斷，與美術教師的成長及未來發展息息相關，更是教師作為終身學習的準則。

2.興趣修養與專業發展相輔相成。如今信息化的時代改變了大多數人的日常生活，網絡的普及給予研究生興趣培養的便利，加上“終身教育”的概念深入人心，一切值得學習的知識都可以成為“囊中之物”。

興趣修養可以是與本專業不想關聯的，但知識的本質源為一家，因此，興趣的培養與所學專業可以達到相輔相成的狀態。加上現在的網絡資源極其豐富，5G 時代對我們來說是利大于弊的，趁著互聯網大規模課程的投入，研究生也能是其中受益者，不受時空限制的學習優勢讓興趣保持積極狀態。

二、教育碩士職業生涯發展和對策

1.畢業生的職業展望。教育碩士專業學位的職業背景是特定教育崗位，畢業后能結合實際勝任相關的美術教育教學工作，大部分學科教學（美術）的研究生最終走向中小學教師的崗位。碩士研究生的職業規劃意識淡薄加上對職業價值觀缺乏展望，在實現社會價值和自身價值上做不到協調統一。

畢業生可以根據自己理想的發展目標地區，在各省市的“人力資源和社會保障網”上找到對應的事業單位公開招聘和人事考試等參加考核獲得滿意的教師工作崗位；對于專業碩士來說，實踐性和專業性是讀研期間沉淀的能力，人際交往、適應能力、自我認知強于普通大學生，該專業的畢業生可以利用實時政策進行創業創新，根據自己的美術專業優勢創立自己的工作室或畫館，打破常規“就業體制內”的思維，尋求和調動創業的積極性，能夠對自己的未來職業進行管理和升華。

畢業生的職業展望，應當樹立良好的就業心態，求職路上并非一帆風順，重要的是找回最初的熱情，依然積極面對職業世界的拷問與選擇，從個人視角真正明確從學生到求職者身份的心理轉換，在學校接受高等教育后具備規劃自身職業生涯的能力達到良好的就業效果。

2.中小學美術教師職業發展。根據該專業的培養目標來看，大部分畢業生從事中小學美術教師一職，因此承擔起“傳道、授業、解惑”的義務與責任。在美育過程中，美術教師在傳授知識的同時，還必須擔負著育人的重任，“教師教書要教人，教人要教心。美育、藝術教育是審美教育，而美學中的‘內在美’正是心靈美，品行的美，道德的美?！盵1]在新課改的大環境下，美術課堂也在不斷拔高質量，美術教師除了育人、傳授知識，由上文提到的美術知識、美術表現、審美判斷促進自身專業發展為必要，為專業成長規劃好道路，提升課改中的實戰能力，對于美術課堂的教學反思；新時代要求中小學美術教師有與時俱進的教學模式，不斷追求上進，接受新思想。

三、總結

對教育碩士分支下學科教學（美術）專業的碩士研究生來說，根據專業特性培養好美術核心素養，有明確、正向的讀研規劃，在畢業前擬好未來職業展望，確立合理就業目標，發揮自身優勢，挑選出適合自身的職業崗位，逐步納入一個自發問責、主動改進，謀求長足發展的良性循環之中，進而實現從外部管理到自我治理的轉變。[2]