小班幼兒口語能力的培養

喬文婷

河南省實驗幼兒園

在幼兒時期，孩子對新鮮的事物產生強烈的好奇心，會增強表達欲望，但是如何讓孩子將事情表述清楚是幼兒教師一直研討的問題。語言表達能力要從小培養，讓孩子養成良好的說話習慣，學會運用精準的詞匯表達現象和想法，并對待不同場景應有正確的說話語調，將情緒和思考準確體現出來。這需要幼兒教師的不斷努力，加強學生的表達能力，創建正確的教學模式，幫助學生規范語言用語，學會文明用語，對待事情有清晰的邏輯思維，從增強語言表達自信。

一、小班幼兒口語表達問題

1.小班幼兒說話咬字不清。

為了了解幼兒的說話特點，對某小班幼兒進行調查，在調查中發現幼兒說話時咬字不清晰。在一些詞語的發音上含糊不清，例如“看書”會說成“探書”，“小狗”會說成“小抖”等。另外，幼兒在一些平舌和卷舌的發音上也易混淆，例如會把“老師”說成“老絲”，“柿子”會說成“四肢”等，還有些同學會將“六”念成“肉”等情況。學生們對詞語的發音十分不準確，并且對詞語以及發音沒有正確的認識，從而使表達出的內容產生偏差。如果沒有及時糾正學生的發音，會產生嚴重的后果。

2.小班幼兒說話邏輯差。

在小班幼兒還發現孩子的說話沒有邏輯性，沒有將語序正確編排，表達出正確的意思。有些同學不會使用完整的句子表達內容，僅用一些零散的詞語進行表述，使語句不連貫，例如學生想表達“老師，我要上廁所”，而說成“老師去小便”等情況，孩子們缺少將句子表述完整的能力。另外，有些學生習慣使用倒裝句，將“今天天氣真好”說成“真好天氣今天”，將“今天放學后要寫作業”說成“寫作業放學后”，學生們的思維邏輯不夠清晰，導致表達出的語序混亂。

3.小班幼兒運用詞匯低級。

在小班幼兒的口語表達中還發現孩子的詞匯用法很低級，孩子沒有積累足夠的詞匯量，僅模仿聽到過的詞語和句子進行表達。例如孩子想表達“吃飯”卻只說“飯飯”，想表達“牛奶”卻說成“奶奶”，而想表達“廁所”時會說成“臭臭”。這些情況說明了孩子的詞匯量嚴重缺乏，并沒有重視語言的學習。另外，在班級還發現，很多孩子不愿主動表達，對于老師的提問會產生逃避情緒，孩子不能勇敢的表達自己也不愿與人主動溝通，這對孩子的性格養成是不利的。

二、小班幼兒口語能力培養的措施

1.營造良好的口語表達氛圍。

小班幼兒老師應加強幼兒表達環境建設，營造有利于孩子表達練習的氛圍。一方面，老師應加強孩子心理建設，面對內向膽小的學生不強迫學生表達，幫助學生從內心建立說話信心。老師應對不愿主動表達的學生耐心的引導，以鼓勵的方式調動孩子說話興趣，從而進一步提高孩子說話能力。老師應建立和諧自主的課堂氛圍，讓學生對學校生活產生熱愛，從而積極參加校園活動，敞開心扉，主動與人溝通和互動，從源頭改善學生的表達能力。另外，老師應積極組織學?；顒?，讓孩子在自然環境中學會表達自己，并利用有效的教學方法，讓孩子在玩的時候鍛煉說話能力，激發學生表達興趣。讓口語表達教學在游戲中進行，讓孩子感到放松愉悅，從而積極的表達。

2.注重語音及詞匯練習。

老師還應加強學生的詞匯和發音練習，讓孩子正確運用詞匯并以正確的發音闡述事情。第一，老師應及時糾正學生不準確的發音，注重平卷舌區分，傳授正確的發音方法，幫助學生多加練習?？谡Z表達能力不是一天練成的，老師應每天帶領學生們練習，通過朗讀課文糾正各種發音問題，或者設計詞匯卡片，將多種易錯詞匯進行大聲表達，增強學生的記憶。第二，老師應增加幼兒的詞匯積累，從小積累詞匯量，為精彩的表達提供基礎。老師可以每天為學生講述一則有趣故事，讓學生總結故事中的精彩詞匯，并記錄下來，老師會讓學生在日常交流中用到這些詞匯，加深詞匯記憶。老師還可以創建有趣的文字游戲，幫助孩子學會應用，經過長期積累使孩子的說話內容豐富起來。[1]

3.創造表達機會，加強實踐練習。

提升口語表達能力離不開實踐練習，老師應制造多種表達的機會，讓學生們展示自己。首先，老師可以通過創建有趣的游戲例如“詞語大賽”，讓學生們將學過的詞語表達出來，贏得老師的獎勵?；蛘吲e行“你來描述我來猜”的游戲，讓學生將題目精準的描述，增強學生表達積極性，同時鍛煉了孩子的表達能力和理解能力。其次，老師可以每天讓學生輪流講述一則小故事的活動，為學生提供展示自己的舞臺，學生會將課外讀物中的故事與班級同學分享，增強了學生的自信和知識量。最后，老師應加強學生的實踐練習，讓孩子們在日常交流中使用完整的句子和準確的詞匯。[2]

小班幼兒口語能力的培養對孩子今后發展有重要作用。幼兒教師應重視對幼兒語言表達能力的培養，幫助學生從小建立說話思維，準確發音并精準表達。老師通過營造良好的口語表達環境，幫助孩子提升說話能力，并注重語音和詞匯的練習，同時應為孩子多創造表達自己的機會，加強實踐。讓孩子多方面的提高口語表達能力，樹立表達信心。