盡畢生心力，育優秀學子

李淑芳

時光流逝，不知不覺中我擔任班主任已有二十幾個年頭了。在我的工作生涯中，體會過成功的喜悅，也體會過失敗的遺憾，但我最大的感受卻是充實。班主任每天與學生接觸得最多，許許多多繁瑣的小事，都需要班主任用心去分析處理。處理這些小事不僅需要班主任具有愛心、耐心與細心，而且需要班主任具有創新能力。班主任工作有苦有累，有笑有甜，這份工作既讓我知道我肩上承擔著育人重任，也讓我從中體會到教育之樂，并讓我從快樂中找到了自我?！爸挥袗鄄拍苷嬲逃煤⒆??！边@句話伴隨我與孩子們相處了一年又一年，慢慢也成為了我從事班主任工作的座右銘。班主任工作中的每一件瑣碎小事，背后都關系到孩子們的個性發展。讓每一個學生都能全面、健康地成長并形成良好的個性，是我身為班主任最大的愿望?，F將班主任工作主要事跡作如下介紹：

一、班級管理工作方面

首先是嚴格班級管理制度，形成良好的班風。每周都有一節班會課，班會課對于孩子心理教育上的作用不可小覷，孩子們在班會課上能學到許多書本以外的知識。因此，除了給學生講解學校安排的內容外，我還會根據本班的具體情況對上周班風班貌、清潔衛生、課堂紀律等方面進行評比小結。例如在去年9月，為了慶祝祖國七十華誕，我帶著孩子們舉行了以“祖國我愛您”為主題的班會。孩子們都積極主動地參與節目，一起手揮國旗，個個興致高昂，為祖國母親獻上自己的祝福?；顒咏Y束后，班級統一收回小旗，并將小旗作為集體物品妥善保管，等到下次有需要時再統一發放。這樣既培養了學生們的愛國之情，又教育了孩子們應學會勤儉節約，避免鋪張浪費，讓孩子們養成不亂花錢、合理安排的良好習慣。（因為時常有國旗下講話等活動，這學期的小國旗孩子們已經使用了三次了。）

其次是在班級中實行自我管理，培養學生們的管理能力。我遵循“讓每個孩子都成為班級管理者”的班級管理原則，實現輪流“執政”制度。從周一到周五，小到清潔工具的擺放，大到電燈門窗的開關，讓每個學生“各司其職”，各自負責，做到人人都有事做，事事都有人管。一年來，在我的引導和各位值日干部的努力下，同學們已經能很好地實行自我管理了。讓學生參與到班級管理中來，不僅能讓學生的管理能力得到培養，也能提升學生的主人翁意識，讓學生更具有成就感和責任感。學生們將班級當成自己的第二個家，把自己當作班集體的主人，面對集體活動也更加積極主動地參與。

再者是為學生們創造一個整潔優美的學習環境。在學期開始時，我會組織學生精心布置教室，確保我班教室布置合理、大方雅靜，富有書香班級氛圍。除此之外，我還力求做到既不失簡潔實用，又不失生動活潑。在教室四周的空白墻壁區域，我與學生討論后，張貼了一些具有警醒作用的提示語，例如班主任寄語、學生公約、學習好習慣等等。這些布置讓教室顯得不那么單調沉悶，同時也豐富了班級文化。同時，我們還專門清理出一塊班級文化墻，供學生展示自己的藝術作品。圖書角的管理、班級名片的制作、綠色植物的擺放等等，都由學生自己設計完成，讓學生們從中體會參與和成功的喜悅。

最后是積極主動與學生談心，時刻關注學生的學習和心理動向。每次考試結束后，有的學生欣喜不已，有的學生滿臉愁容。我會認真分析每一位學生的試卷，將自己的一些心得體會寫成試卷分析，對于有進步的孩子，我會適當地給予鼓勵，讓孩子再接再厲;對于有所退步的孩子，我會積極找到學生幫助他分析考試中遇到的問題，調整好日后的學習心態，爭取下次取得佳績。一個好的班主任應該做到一視同仁，對每一個孩子都盡心盡力，不輕言放棄，不隨意打罵。都說“好孩子是夸出來的”，我會肯定學生在學習過程中的每一點進步，讓學生更有動力。

二、特殊時期的工作情況

今年是個特殊年，由于疫情影響，孩子們不能到校學習，但是孩子們的教育不能因此有絲毫松懈。居家學習更需要班主任和家長配合對孩子進行教育。起初，由于學生對網絡學習不適應，學習過程中出現了不少問題。后來，我通過線上班會集思廣益，征求同學們的意見和建議，提出“把班級還給學生”的口號，豐富班級管理角色，選定八個小組長，為每個學生創造線上參與班級管理的機會，提供鍛煉平臺，讓學生們在管理與實踐中學會自主管理，培養自我教育能力，經過了一個學期的實踐，收效顯著，孩子們的變化也給了我不少驚喜。讓我印象最為深刻的就是阮奕誠，這個平時在學校上課注意力不集中、字也總是寫得亂七八糟的孩子，現在上交的作業變得字跡工整，能看得出來他一筆一畫的用心。如今的他每次都能積極參與班級線上線下的活動，并且能認真完成任務，從不敷衍了事。奕誠媽媽還在班級群里曬出了孩子每天的學習與生活作息：早晨八點鐘準時起床——上完網課后認真完成老師布置的作業——合理利用休息時間閱讀課外書籍、練英語，同時也不能忘記鍛煉身體——下午完成線下課內容——晚上九點按時休息。這樣合理而有意義的安排，一堅持就是一個多月時間，看著阮奕誠養成了良好的學習與生活習慣，在學習知識的同時也沒有落下鍛煉，我感到十分欣慰。

這種輪流小組長制，讓班上孩子人人有事做，事事有人管。我把“要學生做什么”變成“學生自覺去做什么，怎么做”后，外在的約束變成了學生的自主教育。

為了更好地培養學生的自覺性，及時了解學生的狀況尤為重要。我多次以電話家訪、上門家訪、開家長會形式與家長交流，將群空間等平臺都向家長開放，讓他們參與到我們的班級管理中來，從而更好地理解孩子、幫助孩子。謝揭涵爸爸給我發了一段他們父子間的對話，讓我很感動。當揭涵爸爸問兒子是否喜歡這樣的上課方式時，兒子臉上帶著童真的笑容對他說：“喜歡，因為這樣又可以聽老師講課，又可以陪在爸爸媽媽身邊，多好啊。而且下課了還可以幫爸爸學捏包子干活，可以和媽媽做游戲呢！”揭涵爸爸不禁心里一酸，深感自己做父親的平時陪伴孩子太少，這次豈不是老天爺給父母和孩子們最好的一次相處機會嗎？

總之，教學之路漫漫，需要每位教師的不懈求索。人們常把教師比作靈魂的工程師，的確，我們肩負著民族的希望，作為一名在教育戰線上工作了二十余年的教師，我深刻懂得自己的責任。用心工作，用愛育人是我一生的追求。常言道：“當班主任易，當優秀班主任難?！苯窈?，除了一如既往地做好班級工作外，我還要不斷提高自身綜合素質，注重言傳身教，為人師表，以身作則。班主任是一個平凡的崗位，但我相信我會因為這一崗位和孩子們而變得更加年輕，我的生命會因此而更加精彩，這份工作是我無悔的選擇。