徐兆慧
【摘要】在小學階段,班主任日常管理工作十分重要,在小學班主任日常管理工作中,還需要充分結合小學生的特點,將家校合作模式引入其中。家校合作是現代學校教育的重要補充,特別是小學階段的教育,家長的輔助作用更為顯著,作為班主任,需要建立家校合作管理主觀意識,借助更多聯絡渠道,與家長建立日常聯系機制,主動與家長展開溝通和交流,共商班級管理大計。
【關鍵詞】家校合作;小學班主任;日常管理
引言:
隨著社會的發展,人們對于孩子的教育越來越重視,一般兒童六歲以后,就會進入學校接受教育,大部分的時間也都會和老師、同學在一起,在時間和空間上和父母有了一定的距離[1]。近幾年來,家校合作的學生管理方式頗受歡迎,家校合作是通過教師和家長的雙向互動,了解孩子在不同環境中的狀態,從而更加全面地掌握孩子的現狀,通過家校合作的方式,可以讓父母和教師對孩子的狀況有更加完整的把握,從而對孩子展開更加有針對性地教育和培養,這對孩子的成長和發展來說是有利的。
一、與家長達成一致的教育目標
家校合作的本質是將學校教育與家庭教育結合起來,為學生提供更加全面的教育,因此,在家校教育中,教師和家長都是兩個非常重要的因素,想要將家校合作模式引入小學班主任日常管理中,班主任就需要充分認識到這一點,在與家長溝通交流的時候,達成一致的教育目標,然后結合這個教育目標,共同討論不同的教育方法與策略,推動家校合作模式的發展[2]。而班主任在日常管理中,也需要及時更新自己的管理理念,圍繞一致的教育目標進行針對性管理,從而更好地達到家長的期望,只有這樣,家長參與家校合作的積極性才會隨之提升。所以班主任平時還需要對學生的興趣、性格、家庭等進行全面的了解,然后主動與家長交流,告知家長家校合作的必要性,并且與家長一起分析當前家校合作中的問題,明確家長的責任范圍,尊重家長的教育方式,通過這種方式,將家校合作的優勢充分發揮出來。
二、創新聯絡形式,形成家校合作管理合力
班主任主動聯系家長時,需要考慮多種制約因素,唯有做出精準選擇,才能獲得需要的信息,形成有效的交流。班主任不妨以職業特點對家長做詳細分類,精選聯系時間段,讓家長有適合的參與機會。
第一類,家庭主婦家長群,這個群體隨時都可以聯系,家長應該將其看成“全天候”伙伴關系,隨時展開聯系,通報相關情況,征詢參與意見,搜集家庭信息,為班級管理策略設計提供豐富信息支持[3]。這個群體的家長,其教育理念未必豐富,但其參與熱情更高,如果班主任能夠多投放一些親子活動,家長會給予更多支持。
第二類,職業家長群,這些家長都有各自的工作,平時少有時間,班主任聯系需要在特定時間段。因為職業關系,這個群體的家長,都有自己本職業的一些認識,如果需要做管理對接時,班主任可以與家長協商,形成專業對口支援,為班級管理助力。班主任要鼓勵家長主動聯系,相比家長,教師工作時間比較固定,家長都比較掌握,及時展開家校聯系,可以獲得更好的組織效果。
第三類,隔輩家長群。因為多種原因的存在,一部分家庭是由祖輩負責監護的,這個群體比較特殊一些。班主任需要特殊對待,盡量不打擾這些家長,他們年齡偏大,管理教育孩子觀念大多比較落后,對孩子比較溺愛,有些道理也難以講得通。班主任要多從學生安全教育、學習監管等方面做出關注,讓這些家長多一些責任感。
無論哪一種群體,家長對孩子都有更高關注度,對班級管理也比較關心,班主任要充分發揮家長的主觀能動性,要求家長多給出一些組織管理建議,進行多重配合,全面提升班級管理品質。家校合作不能只是對特定孩子的教育和管理,需要形成教育合力,唯有建立健康和諧的班級群體,才能贏得更多教育驅動力,為學生健康學習創造良好條件。
三、達成慣性思維,升級家校合作管理層級
其一,增加線上家長會的頻度,集合家長的意見和建議,進行歸結處理,并及時做出反饋,感謝家長的獻計獻策。家長教育管理理念未必專業,但其建議設定往往能給班主任一些啟示,對這些信息做統合處理時,需要做出提煉。其二,適時連線家長,讓家長深度參與班級管理活動。在班級管理過程中,班主任需要有連線家長的意識,讓家長及時出現在班級管理過程之中,對學生帶來不一樣的教育啟示。如班會進行過程中,班主任邀請家長以連線的方式介入,讓家長做典型發言,或者是做出一些提醒和建議,都可以帶來震撼效應。其三,建立家長聯盟,讓家長自行組織課外團隊活動。學生生活空間相對集中,從家庭到學校,從校園到家里,如果班主任能夠做出一些啟示性設計,引導家長自行成立一些聯盟組織,組織學生課外做家庭作業,或者是進行集體勞動和游玩,都可以培養學生的團隊精神和實踐能力,對班級管理形成重要支持。
結束語
綜上所述,在小學班主任日常管理中,學生的管理是非常重要的,而大多數小學生90%的時間都在學校和家庭,所以小學班主任想要做好日常管理,單純的學校管理是遠遠不夠的,融入家校合作模式十分重要,所以班主任還需要認真理解家校合作的內涵,然后將家校合作運用于日常管理中,保證班級管理效果。
參考文獻:
[1]李偉.家校合作在小學班主任日常管理中的運用分析[J].考試周刊,2021(04):151-152.
[2]魏紅霞.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].家長,2020(32):32-33.
[3]盧娜.關于小學班主任家校合作管理模式的應用分析[J].天天愛科學(教學研究),2020(08):190.