家校合作問題分析及解決策略研究

單洪文

摘 要： 有效的家校合作是促進學生全面發展的重要途徑。隨著教育的不斷深入發展，家校合作成了學校發展的必然。目前，我國的家校合作工作已經取得了一些成績，但也存在一些問題和不足。本文主要闡述了家校合作中存在的問題，并提出了幾個方面的解決策略。

關鍵詞： 家校合作 問題分析 解決策略

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務?！庇纱丝梢?，除了學校教育以外，在整個教育中占有重要組成部分的是家庭教育，其在孩子成長的過程中有著不可替代的重要作用。但是，就目前情況看，我國對家校合作的研究還不是很全面，在一些方面還存在不足和問題，如何解決家校合作中的問題需要認真思考。

一、家校合作的意義

家校合作（school-family partnerships）：是指教育者與家長（和社區）共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區合作六種實踐類型，是現代學校制度的組成部分。

（一）良好的家校合作是青少年健康成長的必然要求

1.提高學生學業成績

學習是學生的主要任務，也是學校教育的重心所在。在課程改革深入實施的今天，學生的學業成績是學校和家長雙方都密切關注的事情。研究表明，學生在智力方面并沒有太大區別，接受學校統一的教育順利完成學習任務，對學生來說難度并不是很大。但是，如果單從學習成績上來看，每所學校、每個班級就總會有一些成績不那么理想的學生存在。造成學生成績差別的原因，主要是由學習態度和學習習慣決定的，學習態度和學習習慣往往和學生的家庭教育方式、父母的素質有關。家庭和學校及時溝通和交流，可以統一家庭和學校兩方面對學生的要求，共同關注學生的成長，營造良好的學習環境，對于有一些不良學習習慣的學生，還可以通過家校聯手共同矯治，以促進學生學業的提高。

2.形成良好的道德品質

在經濟迅速發展的今天，教育的多元化、信息化都影響人們的生活方式，對孩子形成良好的道德品質至關重要。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！庇械募议L對家庭教育產生了一些困惑，其實在學校教育中有時也會感受到來自家庭教育的一些不和諧音符。因此，加強學校與家庭的溝通，建構新型的家校合作關系的是家校合作問題的重要因素?；?、溝通、協調、一致的家校和諧關系，能形成同向、同步的教育合力作用，共同促進學生的道德品質健康發展。

（二）完善的家校合作能提高家長的教育質量

1.轉變家長教育觀念

由于歷史的原因，我國的基礎教育長期受傳統觀念的影響，自古形成“學而優則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統教育價值觀在家長腦中根深蒂固，家長們十分看重孩子的考試分數、在班級里的名次及能不能進入重點高中和重點大學。學生的一切向成績看的現象比較嚴重。在大力提倡素質教育與創新教育的今天，許多家長的舊觀念沒有轉變，孩子上學仍舊是為了讓孩子考高分、上名校、找好工作，這種思想上的差異成為學校開展素質教育的阻礙因素。只有改變家長的教育觀念，讓家庭教育與學校的培養目標一致，在齊心合力的情況下才能使學校的教育改革獲得更多的理解與支持。學?？梢宰尲议L參與到學校教育中，才能讓正確的教育觀影響家長，從而真正改變家長的教育觀念，加快素質教育推進的步伐。

2.形成良好的家庭氛圍

融洽的親子關系能有效地促進父母與孩子之間的溝通交流，營造更溫馨的家庭氛圍。許多父母都抱怨，孩子與自己有隔閡，有了煩惱不愿意向父母傾訴。良好的家庭氛圍對孩子的學業成績、心理行為有著潛移默化的影響，有助于孩子樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。家校合作使學校和家庭處在一個協調一致的教育過程中，拉近了父母與孩子之間的距離，通過學校舉行的一些教育教學活動，讓孩子時刻感受到父母對自己學校生活的關注，也讓父母隨時隨地清楚了解孩子在學校的成長歷程，讓父母與孩子之間有話可說，改善緊張的家庭氛圍。

（三）和諧的家校合作能促進學校做好教育教學工作

1.針對個體差異因材施教

由于每個家庭的氛圍、文化背景、教育方式等方面各不相同，造就了每個孩子的不同。僅靠學校里老師的觀察，往往不能全面詳盡地了解學生的興趣、愛好等。因此，在處理一些學生的特殊事件時，教師對學生所選取的教育方法可能不起作用，甚至起反作用。通過與家長及時、有效地溝通，教師可以加深對孩子的了解，對癥下藥，更好地解決孩子成長過程中出現的問題。如果教師能與家長加強聯系，深入了解學生的家庭情況、學習習慣等，家長主動地與教師溝通，及時將子女的思想動向、行為異常等情況反映給老師，就有助于教師適時地改變教育教學方法，有針對性地教育與管理，實施個別化教育，實現因材施教。

2.教育合力的形成

家校合作的最終目標就是形成教育合力。然而，在教育過程中，教師經常會遇到5+2=0的現象，教師竭盡全力地訓練，學生在行為上、思想上剛有點進步，經過兩天的雙休日，學生卻會打回原處，有時老師的話抵不過家長的一句話。學校和家庭教育的不一致性，讓老師筋疲力盡。家庭和學校這兩個學生受教育的主陣地，只有互相支持，互相配合，才會形成教育合力，強化教育作用。不少學校已嘗試開發家長課程，家長的參與會帶動社會人士也參與進來。家長只有全方位地配合解決學校教育中的各種問題，家長和學校才能在學生教育過程中密切合作，互相配合。為孩子創造良好的學習環境，營造和諧的家庭氣氛，使教育更具有親和力，促進孩子的發展。

二、家校合作存在的問題

目前，我國家校合作的研究還處在初級階段，雖然教育界對家校合作對兒童教育有著非常重要的意義已經達成共識，但在實際操作中仍有許多問題存在。

（一）家校合作形式單一

英國教授摩根把家校合作的形式按家長參與的層次分為三類：一是低層次參與，合作形式有：家長聯系簿、參加家長會、家庭通訊、學生作業展覽等活動。另外，訪問學校、家長小報、開放日也屬于此類。二是高層次的參與，合作方式有：經常性的家訪、課外活動和家長參與課堂教學、幫助制作教具、為學校募捐資金等。三是正式的組織上的參與，合作形式有：家長咨詢委員會等。從摩根教授的分類中，可以看到我國的家校合作方式，大多數只是第一層次，而且合作形式非常單一，主要以家長會的方式出現，缺乏必要的管理，隨意性、偶然性較強，而計劃性、系統性較差。

（二）家校合作內容狹窄。

我國教育目標明確指出，要培養德、智、體、美、勞各方面發展的孩子。加德納的多元智力理論中提出每個人所擁有的智力各有不同，每個孩子的身心發展是不平衡的，各有特色，所以在教育過程中應該關注每個孩子的發展。在家校合作中，學校的主要溝通方式是家長會和校迅通。校迅通由學校向家長提供信息，本身就存在單向性，家長會在很大程度上由班主任向家長通報學生在校的學習與表現，而幾乎沒有家長提問和發言的時間。正是這個原因，使得家長會在很大程度上缺乏針對性，大部分家長在這種形式的交流中難以真正了解孩子在學校的各種狀況，很大程度上損害了家校合作的有效性。因為家庭與學校共同面對的是孩子的成長，家校合作的內容應該是非常全面而豐富的，包括學生的學業成績、興趣愛好、品德狀況、心理健康等。但現實狀況并不是這樣，幾乎所有學校和家庭都圍繞學生的學業狀況，特別是考試成績。這無疑縮小了家校合作的內容，也在很大程度上降低了家校合作的有效性。

（三）家長認識不足，參與不夠。

家校合作，家是放在前面的，說明了家庭在整個家校合作中的重要性。好的家校合作，家長是關鍵，家長的一言一行會直接影響到良好的家校合作的構建。但是在實際操作中，卻很難發揮，主要是現在的家長認識還沒有提高。在他們的觀念里，把孩子交到了學校，他們就沒有責任?，F在的家校必須是家庭和學?；ハ嗯浜?，家長主動成為家校合作的組織者，主動參與學校的教育，全面提高家長的認識。國外的家長參與到學校的教學管理中已經達到了一個高峰，但在我國家長參與學校的內容仍停留在家長捐助和改善辦學條件的硬件性舉措上，較少參與到學校教學和管理當中，家長仍然處于學校教育的大門之外，沒有能充分融入學校教育中。因此，對于學校的參與嚴重不足。

三、家校合作存在問題的解決策略

（一）更新觀念，增強家長與學校雙方的合作意識。

家校合作對孩子的培養有著不可估量的作用，良好的學校氛圍是家校合作順利實施的基本保證。教師和管理者對家長參與持何種態度與家校合作效果有直接的關系。因此，學校一定要樹立平等的家校合作觀，真正把家長當做學校的一部分。

觀念是行動的先導，為了保證家校合作的順利進行，學校要轉變陳舊的觀念，對自身在家校合作中扮演的角色進行正確的定位。學校應該認識到家校合作是學校和家長互相交流的平臺，在家校合作中，學校起主導作用，充當的是服務而非其他角色。因此，學校應當充分發揮服務角色的功能，學?？梢酝ㄟ^家長通知書、新生家長協會與家長進行溝通與交流宣傳家校合作的理念，讓每一位家長深知家校合作的重要性。對于與家長直接聯系的老師，學校要通過學習和宣傳，使教師的心態得以端正，改變教師家校合作的現存狀態。

在家校合作中，作為處于主導地位的學校，全體教師都要積極主動地與學生家長成為合作伙伴，通過不同形式主動地邀請家長參與到學校各項事務中。同時，在學習活動過程中，學校要對家長進行引導，幫助學生家長懂得教育并參與教育，讓家長真正參與到教育的合作之中，使家長們都能感受到學校對家長參與學校教育的重視，也幫助學校的領導和教師了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，為家校合作奠定良好的基礎。這樣，學校才能最大限度地激發家長的參與熱情，促進家校合作的開展。

（二）拓展家校合作渠道，建立新型獨特的家校合作模式。

學?？梢酝ㄟ^多種形式開展家校合作，建立新型獨特的家校合作模式。

1.成立家長委員會，推進家校合作的新方式。

家校合作的有機載體，家長是社區居民中與學校最大的利益相關者，與學校有著共同的目標，他們參與學校管理決策、教育教學活動等，動機、愿望非常明確，就是為了在了解學校、教師、孩子的基礎上促進學校、教師和學生的共同發展。通過家長委員會給家長提供參與學校教育和管理的平臺，達成教育的合作和信息的有效溝通，更好地促進家校合作能力的提高。

2.定期舉行家校研討會，保證家校信息暢通。

家校合作效能的產生，必須有雙方面對面的互動，有一種能產生出合力的新的合作方式，即家校研討會。這種方式能夠讓學校和家長站在同一個平臺上，共同探討學校的發展、課堂教學、學生教育等問題。每次家校研討會的內容要明確，避免總是談論學生的成績問題，也要注意改掉以往“教師報告會”的模式，使之成為真正的“交流式的家校研討會”。進行研討會時要注重了解學生的情況，而不是將其變為“告狀”“批評”等。

3.有效利用互聯網資源，拓展家校合作的新渠道。

隨著互聯網科技的不斷發展與普及，學生家庭中的電腦、互聯網覆蓋率日益提高，互聯網為家校合作帶來了便捷，因為互聯網突破了已往家校合作的時空限制，家長可以隨時隨地與教師聯系。校訊通、微信等已經成為教師和家長進行溝通的新渠道，校園網與班級網已經成為家長了解學校的又一個新途徑，互聯網交流已經成了受年輕教師和家長歡迎的家校合作方式之一。家長可以就家庭教育中遇到的問題通過互聯網向教師請教，由于是在虛擬的環境中交流，雙方不用面對面，就可以排除很多心理障礙。如果家長們不愿意，就可以不公開學校姓名，這在一定程度上不但保護了家長和孩子的隱私，還保全了家長的面子。沒有了顧慮，家長就會毫無保留地講出事實的情況，說出真實想法，真正達到互相合作的效果，進而解決家校教育中存在的一些問題。

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