“三精課堂”教學模式的實踐運用

林琳

“三精課堂”指的是精確目標、精煉過程、精準反饋，它的實施力求以課堂作為教學的載體，教師通過對教材的研讀、對學情的分析，在教學過程中精心設計教學環節，從而提高課堂教學的有效性。

本節課的授課內容為八上Unit8 Grammar語法教學，具體內容為過去進行時的語法教學，包括過去進行時的含義、結構、句式、時間標志及其應用。這節課的重難點是讓學生掌握過去進行時的不同句式，區別不同的時間標志，以及如何在不同的語境中正確使用過去進行時。授課對象是玄武外國語學校初二（3）班的學生，學生整體成績優良，有一定的英語學習基礎，學習英語的興趣濃厚，參與課堂的積極性高。因此，我將學生分成兩人一組、四人一組的互助小組，在課堂教學過程中，不僅注重個人表現，注重生生之間的團隊合作，更關注班級整體的學習氛圍。

精確目標是三精課堂的重要基礎。本節課，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發，精心設置了三個層面的教學目標：學生能夠理解過去進行時的含義，掌握過去進行時的各種句式，區分when、while和as的用法；能夠使用過去進行時描述過去正在發生的不同情境，并且能夠運用過去進行時完成簡單的應用文；懂得尊重疫情中的英雄，學習他們的優秀品質，更加珍惜生命，珍愛現在的美好生活。

精煉教學過程是三精課堂的核心內容。精煉教學過程要求教師以提高課堂效率為主要目標，在教學過程的設計上，尊重學生，激發學生認知的矛盾點，從而讓學生能進行自主探究，發現問題，研究問題，最終能夠解決問題。本節課，我創設真實的語言環境，開展豐富的課堂活動，從導學設計、探究設計、精講設計、精煉設計、拓展設計五個方面進行精煉過程，力圖做到關注過程銜接，環環相扣。

課堂導入部分，我通過播放鐘南山院士在疫情期間的行程視頻，向學生提問視頻細節，引出本節課的主要話題和主要教學目標。如此設計，意在引起學生們的共鳴，激發學生的學習興趣。同時，鐘南山的工作視頻正好符合本節課關于過去進行時的教學目標。

在讓學生自主歸納、探究過去進行時的含義和結構的環節中，我給學生們呈現了疫情期間的很多圖片，并在圖片上標注了相應的拍攝時間，請學生在問答中進行操練，即回答什么人在什么時間在做什么事情。通過口頭操練，請學生思考過去進行時的含義和結構，并自行歸納總結。如此設計，意在讓學生在操練中明確，過去進行時的含義是強調在具體某個時間或者某段時間內發生的動作。

教授過去進行時時間標志詞when、while、as的區別時，我請學生回歸書本，自學書上這一部分的內容；請學生找出語法定義、文中例句；讓學生根據文中的例句發現語言的規則；請學生利用已發現的語言規則進行操練及運用。如此設計，意在讓學生在自主研讀課文中，發現、分析、解決問題，最終學會自主運用。

教授過去進行時一般疑問句的環節，我運用了“猜猜看”的游戲形式，展示了很多班級同學在疫情期間的居家學習生活的圖片。通過提問的形式，讓學生在游戲中掌握過去進行時中一般疑問句的基本句式，以及這一句式的肯定回答和否定回答。如此設計，意在讓學生在積極的情緒下學習語言規則，掌握語言規律。同時，選取疫情期間的學生生活圖片，能讓學生感知我們幸福生活的來之不易。

最后的拓展延伸活動中，我精心準備了一個微課小視頻，讓學生在觀看后，總結出疫情期間值得我們感謝的好心人，并運用所學的過去進行時寫一封感謝信來表達感謝。如此設計，既是對過去進行時學習的反饋，也是對學生情感教育的升華。

精準反饋是檢測教學目標的重要手段。本節課中，我從口頭檢測、筆頭檢測兩個方面對學生的學習進行適時、適中的檢測，從而檢測教學目標是否達成，以及達成的總體情況。

教授完過去進行時的基本結構以后，我通過呈現疫情中不同的工作人員的圖片，讓學生口頭操練過去進行時的陳述句；接著，我通過呈現不同學生疫情期間的居家生活，讓學生口頭操練過去進行時的一般疑問句；最后，我設計了給抗疫斗爭中白衣戰士寫一封信的活動，讓學生在口頭操練中使用過去進行時的特殊疑問句。從陳述句的口頭操練，到一般疑問句，再到特殊疑問句的口頭操練，銜接緊密，環環相扣，不僅精煉了教學過程，更精準反饋教學目標的實施情況。

三精課堂應該是建立在先進的教育理念基礎之上的一種科學的課堂教學模式。教師首先要明確教學目標，進行有效的課堂組織，最終通過精準的課堂反饋對是否達成教學目標進行檢測。要分解好知識目標要求，再結合學生的學習情況，力求在每一個教學環節都要精確到重點難點，精確到教學方法，精確到課堂練習，精確到學生反饋。

備課時，我從“精準目標”出發，在教學活動的設計上注重“精煉過程”，在教學效果的檢測環節注意“精準反饋”。在設計教學活動時，通過疫情這一主線，從著名的英雄人物到普通的工作者，由點及面，開展形式多樣、寓教于樂的課堂活動。同時，在教學活動中融入情感德育教育，從描述疫情中的樂于奉獻的人物，到給抗疫一線媽媽的一封信，再到最后的感謝信活動，每一個活動不僅是圍繞教學目標而展開，更是立德樹人理念在英語學科中的體現。