媒體深度融合時代新聞學實踐教學研究

聶萌萌

摘要：我國的計算機信息技術飛速發展帶動著媒介技術加速發展，加上媒介形態的差別也逐漸模糊。在這種情況下，新聞學的實踐教學就必須要做出一定的調整。本文針對新聞學的實踐改革進行探究，并符合時代特征的進行創新。

關鍵詞：媒體;融合時代;新聞學實踐教學

前言

近年來，伴隨著媒介技術的加速發展，我國媒介也跨入了更深層次的深度融合階段，并且媒介之間的形態也開始相互融合，這就要求媒介要與時代進行更深一步的融合。在這種情況之下，我們的新聞學課程就必須要做出相應的改革和調整，新聞學專業則就意味著需要承擔起來培育新時代新聞媒體人才的重要責任。隨著媒體與時代的深度融合，新聞內容產生和新聞的傳播運營，甚至加上新聞的傳播理念都發生了翻天覆地的變化。因此，在適應新時代新聞傳播需求人才培育方面，已經成為了各個高校必須要面對的新挑戰。

一、媒體深度融合時代下的市場需求變化

在各個媒體之間的隔閡界限逐漸被消化的媒體深度融合的如今。各個信息新聞傳遞的渠道或是手段都得到了整齊有序的規劃和整理，比如在廣播、電視、報紙、雜志和互聯網等等新聞信息傳播的媒介中，合理地進行新聞信息的傳播與普及，這些手段或是渠道可以很好地匯聚各種信息，然后進行集中的處理，并進一步地實現信息資源的共享。對于網絡媒體內容的融合和各種信息媒介渠道以及技術的融合已經成為一種無法扭轉的局面。而在這種情況下，市場媒體對于新聞傳播人才的需求也發生了新的變化。

在以往的傳統媒體時代，新聞的傳播的手段是比較簡單單一的媒體平臺，在媒體內部的工作分工也是比較的明確有序。就比如，在報社里的相關招聘，它針對的人群就是新聞系的畢業生，而且，在電視臺里就更為地偏向招聘廣播電視編導對口專業的畢業生，因為專業對口的學生在相關崗位上的工作就會比較顯得專業，工作質量就會有一定的保證。而在現在的深度融合的媒體時代，各個媒體內部之間的阻礙和隔閡逐漸地消散，而媒體行業對于人才的需求也有了不一樣的改變，這時的媒體會針對不同的需求，有針對性地選取或采用不同類型的人才，而且它對于復合型人才的需求是比較大的，而且在現在的媒體行業里對于人才的選用是比較具有包容性的。在人才的需求上，相較而言，比較熱門的就是復合型人才，這種人才不僅具有專業性的知識，此外，需具備較強的適應能力，能夠在不同的媒體平臺上具有專業性報道新聞的能力。在現在的媒體技術下，單一的專業技能已經不足以符合現代媒體的發展需求，只有擁有扎實的基礎專業知識和自身能夠從不同角度看待問題的能力，以及加上具有良好的全媒體平臺適應能力的人，才會成為現代化媒體深度融合時代的新聞學實踐“寵兒”。

二、媒體融合時代新聞學教學中存在的問題

1.相關教材素材更新速度緩慢

在當前的發展情況下，各個媒體之間的融合合作發展正處于如火如荼的階段，而對于大部分的高校新聞學專業所設置的教學課程，很難能夠與時俱進，并且這些高校的新聞專業的教學素材以及教學的內容等等，都無法真正做到實時地進行更新，許多的教材都相對的落后，并且在校學習的內容與實際的媒體行業中的實際情況具有較大的出入和差距。再加上教師的教學內容的前瞻性不足，只能夠傳授基礎的新聞理論知識，無法真正地將實用性的知識講述給學生。除此之外，在傳統意義上的教材中的相關案例比較落后，不太能夠適應現在的教學工作，而且對于新的理論動態的解讀也較為遲延，換句話了來說就是在現在的新聞學教材里存在著一些時效性的問題。如若繼續運用傳統意義上的教學方式和素材，將會難以適應媒介深度融合的時代。

2.教學的設備難以配置

從古至今，我國的信息傳播技術，從口頭傳述到紙質傳播再到電子媒體信息共享等等，隨著媒介技術的不停改革和發展，我們所改變的不只是整個的傳媒市場，還改變了大眾的媒介接觸習慣。在這種背景之下，對實戰性較強的新聞學專業的學生來說，所要掌握得不可能只是基于新聞學的基礎性知識，更應該還要具備傳播新聞的媒介技術手段。但是，在如今的媒體深度融合的時代下，很多高校里很難能夠及時地匹配到實訓的新聞裝備或是設備，新聞系學生的實踐教學就很難獲得現代化的實訓經驗。就拿實踐教學中的需要的虛擬演播室或是手持云臺穩定器等新設備來舉例，如果高校里不具備這些新設備，長此以往，在這些學校中培養出來的新聞學專業人才就會很難滿足該市場對這類人才的需求期望。

3.融媒體教學實踐項目開展不易

在現代的融媒體教學中不單單是一個項目對應完成一種基礎的技能，而是要求學生能夠觸類旁通地運用各項基礎技能。就比如說為了能夠更好地適應現代的媒體傳播技術，我們可以將采編播聯動，各資源統籌規劃，一次采編等多種方式結合，來實現和滿足媒體市場的要求。但融媒體教學的實踐項目在當前只能夠在高年級的學生范圍里進行團隊型組織，這是因為這種實踐項目不只是需要學生的理論與實踐基礎扎實，還必須要求學生能夠擁有實踐創作時間。如果學生能夠進行實踐項目的時間不夠充足，就會很難保證實踐項目的質量，也不會能成產出優質的融媒體作品，而學生要想提高自身的技術水平，僅靠這類的實踐是不可能達到的?？偠灾?，融媒體教學的實踐項目的很難實施，并且還有許多需要思考解決的問題。

4.缺乏擁有融媒體實戰檢驗的教師

新聞學傳播學是屬于具有較強的實戰應用性學科，所以高校新聞學的教學老師不能只是具有扎實的理論基礎，還要有豐富的融媒體實戰經驗。但是大部分高校教師的教學思想構架還是傳統的新聞傳播學的構架，并且有些教師還缺乏實戰經驗，加上在學校長期進行任教的教師的知識儲備和實戰經驗都很難避免跟不上融媒體行業新時代發展的速度，因此，在師資力量上很有一定的局限性。

三、實踐教學的創新探析

1.打牢專業基礎，注重教學雙主體

在中國新聞教育史的不斷發展下，加上在媒體深度融合的時代里，大部分的新聞學專業課程相對落后。而傳統媒體時代的思想理念存在著一定不足的，并且傳統意義上的單項媒體的單技能人才是很難適應目前市場需求的。而且，現在的新媒體被接受率很高，有很多的自媒體涌現出來，更有一些人已經開始嘗試著進行系統化地自媒體內容創作。但是，大多數的新聞學的學生專業性知識基礎不扎實，這樣很難保持持續性的傳送出的優質內容，也很難清楚地對待媒體深度融合時代下的發展變化情況。所以，必須增強學生的專業通識教育基礎。

2.強調復合式教育，融合實踐創作

隨著互聯網的不斷發展深化，各個媒介之間的發展加以融合。傳統意義上的媒體時代的媒介形式簡單，并且，這些新聞產品的傳播流程和手段都相對固定，加上各個媒介都具有成熟穩定的流程。就比如說，紙質媒體可以通過固定的排版和版圖或加以文字與圖片的形態來為讀者呈現出新聞信息，它可以依照日播、周播、月播等形式進行劃分。而融媒體則就要求各個行業的從業人員要對不同形式的媒介傳播渠道或是手段有一定的了解，并擁有整合和傳播信息的歸納概括能力。所以，高校在培養新聞專業人才的時候，要打破原有的傳統意義上的新聞教學方式，要全面的對新聞專業的學生進行培養，重視提高學生的綜合能力并融合實踐進行教學。

3.真題實作，項目化學習實踐

為了新聞學本科專業的同學能夠更好地進行新聞專業類的學習，在他們的大學四年里必須要進行很多的實踐項目，以增加其自身的實戰經驗，在傳統的實踐項目里大都是單一針對一個技能來對學生進行培訓，而在現在的融媒體時代里，新聞實踐項目也應該有相應的深度融合，開展全面性的教學，并在制定相關教學計劃時，進行全面的考慮和思量，合理地將學生的所以新聞教學實踐項目化。根據不同項目的不同計劃目標，要按部就班地培育學生的融媒體復合能力。針對不同學生的基礎實踐課程可以采用校內的媒體平臺進行實踐，其高校也可以積極地與企業進行穩定的合作，可以進行校企合作來給學生帶來更多的實踐機會。與此同時，也可以激勵行業專業人才參與學生的實踐項目，為其提供實際性意見，增加學生的視野，提高他們的實戰經驗，在實戰中完善自我。

4.提高師資隊伍力量

由于媒介深度融合時代的發展歷程程度較淺，在從事這一方面的工作人員大多數也是由傳統媒體教育模式中轉變來的，對于許多人來講，都是在新的領域進行實踐，也都是在邊學邊做，在發展中提升自我，行業內的人員都如此，有更何況是高校里的新聞系專業的教師，為了能夠提升師資的力量，高校新聞學教授可以通過參與融媒體進行兼職工作，積極地在相關業界內的進行學習和交流，提高自己的教學能力。當然，還需要促進行業中的從業人員，走進校園里，為學生們講解符合現代新聞專業發展的知識，拓展學生的知識儲備，從而可以提升學生的專業技能。

四、結語

為了讓媒體深度融合時代的新聞學實踐教學，需要各個高校改進新聞學的教學方式并合理地運用實踐教學，為新聞學提供專業型人才，從而推動融媒體更好的發展。

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