關于高中班主任后進生轉化工作的思考

班主任作為班級教育中的主導者，管理好班級秩序，營造良好學風，對學生進行德育教育，促進學生成長，形成團結友愛，互幫互助的班風，是每一位班主任的職責。高中班級中普遍存在著一個特殊的學生群體，這個群體的學生由于家庭、學?；蛘咛熨x等原因，大多成績較差，缺乏自信心和進取心，不求上進，毫無秩序，甚至打架斗毆等等，這讓班主任頭疼不已，我們稱這類學生為后進生。即使班主任把更多的時間和精力放在后進生上，但常常收效甚微，這已然成為班主任普遍的難題。在高中班級管理中，后進生是不可忽視的一部分，只有將后進生的德育教育做好，才能促進班級的整體進步，同時，在轉化后進生的教育過程中，也需要班主任采取正確的教育方式，才能行之有效。

一、將德育融入到后進生轉化中

班主任要建立一個基本的教育信念，即通過努力，后進生是可以被轉化的。同時，班主任還應該持有較高的職業道德修養，面對后進生要動之以情，曉之以理，情理結合轉化后進生。在教育工作中要切實做到以下幾點：

1.尊重后進生，與后進生建立良好的師生關系。班主任要關心愛護全體學生，尊重每位學生，與學生平等相處，尤其時尊重后進生，與后進生形成良好的師生關系，成為貼心的朋友，取得后進生的信任，只有這樣，當他們在學習和生活中遇到困難時，才會及時告知班主任，班主任才能及時掌握動態，才能因材施教，提高工作的效率。尊重后進生，秉持“對事不對人”“一視同仁”是我在后進生轉化中一向秉持的原則。

2.信任后進生。皮格馬利翁效應告訴我們，教師理解信任學生，對他們具有較高的期待，學生也會微妙地察覺到教師對其地態度，進而會對教師產生信任和好感，激發其自信，使其充滿前進的動力，從而實現教師期待的目標。例如，我班有個學生張同學，平時紀律性較差，總喜歡在自習課上過座位和同學講話，擾亂課堂紀律。經巡視教官、科任老師反映其屢教不改，令人頭疼不已。經過我的觀察發現該生性格活潑，喜歡引起別人關注，在班級中有較高的威信。于是我便主動找他談話，引導他認識到紀律對一個班級的重要性，其行為是對自己，對他人，對班級不負責任的表現，且目前班級紀律整體較為松散，急需一個具有威信力，敢管的同學協助老師管理班級，而他是老師心目中一個很好的人選，并給他兩周管理班級紀律的實習期，表現的好，不但可以將功補過而且讓其擔任紀律委員，張同學很樂意的接受了，表示會遵守紀律，并認真協助老師管理好班級紀律。經過兩周，在張同學的努力下，我班紀律明顯改善，張同學也順利轉正成為我班的紀律委員。

3.富有耐心。后進生轉化是一個長期的過程，班主任應富有愛心，耐心和責任心來對待學生。在德育過程的最初階段班主任不應提出過高要求，而是根據其情況采取切實可行的策略，讓他們能夠在完成每一個小目標時獲得成功的喜悅，激發前進的動力。但是往往有些后進生看似已糾正錯誤，卻又在一段時間后故技重施。對此，教育工作者應該認識到后進生普遍存在自制力偏弱的特點，在與他們進行交流時，班主任不可心存偏見，給予他們足夠的信任，耐心引導，讓他們感受到班主任是真心為他好，并傳授一些提高自制能力的方法。當后進生取得一定進步時，班主任要多對其進行表揚鼓勵，使其感受到班集體的關愛。

陳同學是我班的一名內宿生，按理來說住校有統一的作息時間，不應存在上課遲到的問題，可他卻三天兩頭遲到，甚至出現過在宿舍東躲西藏，導致老師、宿管、家長都找不到他。經了解，該同學經常性在宿舍偷玩手機直至深夜，晚上睡得晚，白天起不來，所以上課遲到成為家常便飯。對此，我跟他擺事實，講道理，引導他認識到沉迷手機的危害，作為學生應該遵守學校規章制度，以學習為主，對于在宿舍東躲西藏，逃課玩失蹤的行為，按照學校規章制度進行嚴懲，由家長配合教育，回家反省一周。陳同學返校后，行為好轉，沒有再遲到，可是好景不長，兩周后又開始出現遲到現象。這時，我并沒有生氣，而是主動找他談話，表揚他一段時間以來遵守紀律，行為表現很好，相信他能繼續保持。對于老師的表揚，他顯然出乎意料，并開心表示會努力做好。同時，我私底下找到該生同宿舍的幾位學生，引導他們同學之間要團結友愛，互幫互助，在宿舍關心提醒陳同學注意作息時間。至此，陳同學再也沒有出現遲到現象。

二、因材施教，根據后進生的特點采取有針對性的教育方式

俗話說，優秀的學生有很多共同點，但每一個后進生往往卻有自己獨特的特點。想要成功轉化后進生，促進其發展，就要在平時工作中加強對后進生的了解，并在德育過程中秉持因材施教的原則。有些后進生性格溫和，不善于表達，學習較為習慣采用思維定式，對于這類學生，班主任要加強與學生的溝通，在溝通過程中以朋友的姿態平等對話，了解其內心世界，并對其進行有效的引導;有些后進生性格倔強，愛鉆牛角尖，好勝心重，對于此類學生，班主任應加強交流，通過榜樣的力量來帶動他們的進步;有些后進生性格孤僻，自尊心強，班主任應多鼓勵他們，增強他們的自信心;有些后進生性格敏感，容易多愁善感，班主任則可以安排活潑開朗的學生與其同桌，增加接觸，讓他在同學間的交往中，通過友誼的力量實現后進生的轉化。

三、善于發現學生的閃光點

威普.詹姆斯說過“人性的原則就是希望別人對自己加以賞識”。每個人都有自己的閃光點，善于挖掘后進生的閃光點是班主任德育工作的制勝法寶之一。班主任在轉化后進生的工作中，要努力做個有心人，挖掘后進生的閃光點，賞識其優點。當后進生受到肯定后，會克服消極的情緒，對學習產生興趣，逐漸樹立良好的學習意識。對于高中階段的后進生，往往老師的一個微笑，一個贊許的眼神，便能激發他的上進心。我所任教的班級在高一的時候有個李同學，性格孤僻，學習成績平平，不愛參加集體活動，是班級中典型的小透明。一次自習課巡查的過程中發現他在畫畫，而且畫的很不錯，我沒有急著批評他，而是投去贊許的眼光，并表示他畫的很好，是否愿意幫助班級畫黑板報參加學校的比賽，同時讓他以后注意畫畫的時間會更好，他欣然同意了。后來由李同學主導畫的黑板報成功獲得了學校比賽的一等獎，他也成為班里有名的畫家，并用這一優點打開了社交圈，變得活潑起來。如今就讀高二的他決定以美術特長生的身份參加高考，為將來成為一名美術老師而努力奮斗。

四、樹立目標，增強學習自信。

很多后進生并不喜歡自己目前的狀態，希望有所改善，得到家長、老師和同學的認可。卻苦于缺乏學習的動力和學習方法，班主任應引導他們樹立正確的價值觀，幫助他們結合自身情況確立學習目標，引導他們樹立短期目標和長期目標，讓后進生在逐步完成一個一個小目標后實現大目標，在這過程中實現自我教育。在后進生轉化過程中，班主任要從長遠考慮，培養學生正確的道德觀和健全的人格。要時刻關注后進生思想動態，分析后進生行為的成因，在合適的場合對其進行思想教育，轉變其思想，跟進其行為，從而實現對后進生的轉化。

林同學，平時在老師、同學眼里是一個愛玩愛鬧、上課從不學習，吊兒郎當的學生，人人都稱他為“大魔王”，似乎他臉上就貼著“后進生”三個字。閑來無事，我在刷微信的時候，看到該生的朋友圈動態發現他對于父母只關注成績優異的姐姐，老師、同學對其貼的“大魔王”“后進生”的標簽感到十分懊惱，想改變卻又無計可施，字里行間充滿了無力感?？吹竭@，我深感愧疚，總覺得應該做點什么。第二天，我首先找個理由與該生談話，旁敲側擊地了解他對目前狀態的態度，他表示想改變，我便結合他的實際情況，引導他確立了高中最終目標--考上一所較好的公辦大專院校，制定短期目標每次質檢成績提高多少名次，并制定學習計劃。然后，在班級換座位時，特意安排成績較好，熱心的學生與其同桌。接著致電其家長告知該生在校表現及其想法，了解該生在家情況，并表示希望家長多些關注并共同教育。從那以后，在多方的共同努力下，該生開始靜下心來學習了，早讀聽得見他的聲音，上課看得見他認真求知的眼神，“大魔王”的綽號也沒有人叫了，一切都走上正軌。

或許有人會覺得考上公辦大專院校很容易，不值得作為目標，但是對于一個基礎薄弱的后進生來說是有一定難度，需要努力來能做到的，盲目的定過高的目標是好高騖遠，不切實際的，會沉重地打擊后進生的信心，所以，目標的制訂一定要結合學生實際情況才能起到激發學生動力的效果。

五、團結一切可以團結的力量轉化后進生

轉化后進生，僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，還應充分發揮同學、科任教師、家長等的作用。同學是后進生同齡人，思維方式相近，在校相處時間最長，積極引導學生進行一對一、多對一的幫扶，不但能使后進生轉化更高效，而且還能促進團結友愛，互幫互助的班風學風的形成?？迫卫蠋煵粌H最了解后進生課堂表現的人，而且也是最了解后進生學科學習狀況的人，團結科任老師，可以迅速有效的找出后進生學科成績差的原因，并對癥下藥，幫助后進生提高成績，增強其自信心。家長作為孩子的第一任教師，其對學生的影響是任何人都無法替代的。而后進生的形成往往也與家庭教育具有千絲萬縷的關系，因此，班主任在轉化后進生時，應與家長加強溝通聯系，保持教育的一致性，實現家校共育，才能事半功倍。而我在轉化后進生的過程中也積極團結各方力量，力求促進后進生的成長進步。

總之，轉化后進生是一個長期而艱巨的戰役，要想打贏這場戰役必須要有堅定的信念和必勝的決心。要不斷學習，創新教育方法，加強與各方的溝通，協調各方的力量，力求目標一致，勁往一處使，也許后進生明天也能成為國家的棟梁之材！

參考文獻

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作者簡介：吳清靈（1993），女，漢族，籍貫廣東梅州。高中地理教師/高中二級教師，本科學歷，豐順華僑中學，研究方向：教育。