揚長教育視閾下的小學卓越教師成長路徑

羅欽

摘要：揚長教育是在20世紀90年代開始逐漸被人們重視的一種教育理念，經過近30年的發展，得到了越來越多教育人的重視，并取得了非常理想的教育教學效果。什么是揚長教育呢？ “揚長教育就是教育者通過發掘學生身上的積極因素進行鼓勵、培養，使之產生學習興趣和自信心;通過長期的良性積累，形成穩定的個性心理品質;通過發展個性促進學生整體素質的提高;使學生在德、智、體諸方面得到生動、活潑、主動的發展?！盵1]簡單地講，揚長教育由找長處、強長處、展長處、評長處、遷長處等環節構成，通過首先發展學生自身優勢項目，然后促進學生把在發展優勢項目中所獲得的方法、信心等遷移到其它方面，從而促進學生全面發展。在這個由此可見，揚長教育是以人為本的教育，是因材施教的教育，是高度重視學生成功心理品質培養的教育，是既注重個性發展又重視全面發展的教育。因此，近三十年來，對揚長教育的研究和推動，不但從未停止，而是日久彌新，方興未艾，因實施了揚長教育取得了突破性發展的學校也越來越多。

關鍵詞：揚長教育;學生;成長

實施揚長教育的首要工作就是要發展學生的長處，從而達到以長揚長，以長促全的目的。根據美國著名心理學家加德納多元智能理論，應該說每所學校的學生都是各具潛能的，只不過小學階段是學生發展的啟蒙階段，小學生的各種潛能發展得還不明顯和充分，還需要老師細心地發掘，才能找到并進一步培養。而教師是否有相應的長處是決定著學生的潛能是否能發展為長處，發展成什么程度的長處的關鍵因素。為促進學生揚長發展，全面發展，持續發展，小學卓越教師至少應該有以下特質：有高尚的職業道德，有廣博的文化涵養，有扎實的學科功底，有先進的教育理念，有系統的教育知識，有嫻熟的教育技藝，有高雅的愛好特長，有持續的學習動力，有出色的育人成果，有模范的引領帶動。只有具備了以上特質的教師，才具有善于發現小學生潛質的眼睛和愛心，才具有培養小學生特長的能力和動力，才稱得上能帶動教師群體發展的卓越教師。

要揚學生之長，教師首先要有所長。卓越教師的形成不是一朝一夕的，需要一個長期的過程，職前、入職、在職以后的成長，都是卓越教師形成必不可少的環節，本文只探討小學教師入職以后的培養路徑問題。根據美國俄亥俄州立大學波頓等學者的教師生涯發展論，教師的專業發展分為三個階段，即“生存階段、適應階段和成熟階段?！盵2]結合教師生涯發展特點和揚長教育理念，經長期實踐證明，以下路徑對揚長教育視閾下的小學卓越教師的成長效果明顯。

1、內外培訓促成長。通過校內培訓，優勢是能把教師培訓聚焦在具體的教學內容和教學策略上，尤其是可以結合身邊教師的成功經驗培訓揚長教育相關理念及實施策略。通過校外培訓，更新教師教育教學理念，開闊視野。能讓教師對未知領域有所接觸，這在教師發掘學生潛能方面尤為重要，因為如果教師對某個方面全然不知，就不能發現在這方面有潛質的學生。

2、入室培養促成長。目前，全國各地都成立了各級各類名師工作室，這些名師工作室的領銜名師不但卓越，而且非常有名望。如果能讓教師加入到和自己的潛能方向一致的名師工作室去學習，教師的成長會非?？?。

3、師徒結對促成長。在校內讓有相同長處或相似潛質的的新老教師結對，用老帶新，先進帶后進的方法，促進教師隊伍的梯度發展。尤其優秀老教師身上普遍所具有的對小學生的愛心、細心和耐心，是小學新教師成長為卓越教師必須習得的品質。同時，新教師所具有的新能力、新思維也能給老教師帶來進一步提升的空間，教學相長，師徒雙方都會向著更高的目標邁進。

4、教育科研促成長。課題研究是促進教師理性思考、深度思考的載體，是從實踐升華到理論的有效杠桿，更是揚長教育視閾下小學卓越教師成長的必經之路。因為小學教師專業學習時間普遍不長，即使是在自己擅長的領域也發展的不充分，更需要提升自己的科研能力，來為自己的揚長發展積蓄能量。支持鼓勵教師積極參加大課題、微型課題研究，讓教師將在實施揚長教育過程發現的問題作為課題進行實踐研究，總結出經驗方法，如此既可以提升教師的理論水平、教育教學技能和科研能力，助推卓越教師成長，也能推動學校揚長教育向縱深發展。

5、讀書活動促成長。書是人類進步的階梯，更是成就小學卓越教師的法寶。只有通過系統閱讀教育教學專著，教師的專業知識結構才能完善;只有通過閱讀與教師長處相關的理論書籍，才能不斷深化教師的特長。

6、沙龍論壇促成長。獨學而無友，則孤陋而寡聞，尤其是對專長方面的研究，沒有志趣相投的同伴互助是走不遠的。通過沙龍論壇的形式，大家各抒己見，思維碰撞，就能起到事半功倍的效果。

7、揚長課改促成長。教有法而無定法，無論是面對同樣的教學內容，還是使用同樣的教學模式，每個教師的教學都是具有個性特質的，教師的特長都會不知不覺地呈現在他的教學風格中，并且對教學效果起到積極的作用。揚長課改的目的，就是要促進教師間取長補短，共同進步。

8、展示評比促成長。每年都會有來自各個方面的論文評比、優質課比賽、課件評選等，通過組建參賽團隊，共同認認真真的參加這些展示評比，能促進具有該項潛能和特長的教師團隊的快速提高，成就卓越教師的成長。

9、揚長社團促成長。入職以后，因為繁重的工作任務，導致許多教師的興趣特長就逐漸丟失了，這是一個巨大的損失。因此，學校充分利用校內資源或者外聘一些專業人士作老師，組建教師社團，對進一步發展教師的愛好特長大有裨益。

10、校際交流促成長。每個學校都有自己強項，每個學校都有一定數量的卓越教師在引領著該校的發展。只有通過校級間的形式多樣的交流，才能相互借鑒，抱團成長，而不至于故步自封。

11、線上學習促成長。網絡高度發達的今天，許多前沿知識都會在網上及時傳播，許多學習的資源也在網上可以方便的獲得，線上學習為拓展教師的知識面提供了空間，為促進教師的揚長發展提供了便捷，而且隨著時間的推移將發揮出越來越大的作用。

結語：卓越教師的成長，包括專業知識、專業能力、專業道德等多方面的成長。在教師完成了通識性的學習和實踐之后，其實每個老師也應該是在揚長發展的，學校也應該促進教師找長處、強長處、展長處、評長處和遷長處，從教師的優勢領域著手，進而促進教師的全面發展。卓越教師成長周期也比較長，在不同的方面和不同的階段采取什么成長路徑會有所區別和偏重，但最為重要的一點就是要充分調動教師本人的積極性，而充分依據教師自身潛能，發揮教師特長是調動教師成長積極性的重要手段，也是卓越教師揚長發展的方向所在。

參考文獻：

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