如何構建小學語文的高效課堂

摘要：《高效課堂八講》由洋思中學副校長劉金玉創作，蘊含了豐富的教學管理理論和實踐內容，對高效課堂的構建和操作進行了細致的講解，具有十分重要的參考價值。對于廣大小學語文教師來說，高效課堂的構建是十分必要的，其不僅能夠有助于提高課堂教學的質量和效果，同時還能幫助學生養成良好的學習態度和學習習慣。為此，本文通過對《高效課堂八講》的解讀，結合素質教育的有關要求和小學生的實際情況，就如何構建小學語文的高效課堂這一命題進行了深入探究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;高效課堂八講

引言：在小學階段，小學語文教師的教學，除了要提高學生的語文知識儲備之外，還要注重引導學生提高自身的語言表達能力和文化素養，從而在豐富語文知識事業的基礎上，能夠不斷提升學生的綜合素質和綜合能力，從而助力于小學生的未來健康成長。為了達成這一教育目標，高效課堂的構建是十分必要的。廣大小學語文教師必須及時轉變教學觀念，革新教學方法，讓小學生能夠在參與課內外活動的過程中，不斷提高自身的核心素養。

一、高效課堂的含義和意義

所謂的高效課堂，指的是教師能夠在固定的課堂教學時間內，最大程度上完成預定的教學目標和教學內容，通過較少時間和精力的投入獲得最好的教學質量和教學效果。相比之下，高效課堂具有效率高、效益好的突出優勢。小學生能夠在高效課堂的學習當中激發濃厚的學習興趣、樹立良好的學習態度、養成良好的學習習慣，發散自身的創新思維能力和邏輯思維能力。同時，學生還能夠在高效課堂當中盡可能的獲取更多的理論知識，從而大幅度提高自己的學習成績。在素質教育背景下，最大效率和最優效益的有機統一是高效課堂的重要特點，教師通過這一過程能夠營造一個良好的課堂教學氛圍，點燃學生的學習熱情和學習積極性，讓學生能夠快速培養起語文學習的思維，實現語文學習的目標和任務。

二、當前小學語文課堂實踐中存在的問題

（一）教學理念陳舊，未能激發學生學習的主動性

當前，我國許多小學語文課堂教學仍然存在著許多突出的問題。首先是部分小學語文教師的教學觀念過于陳舊，仍然采取傳統的教學模式，沒有將學生作為課堂教學的中心，學生的學習熱情和積極性受到一定程度的打壓。由于在小學階段，學生的思維活躍、性格活潑好動，面對教師空洞枯燥的教學模式，學生很難有效的跟隨教師的思路進行思考，課堂教學的效果大大降低。除此之外，由于教師和小學生之間課堂交流的缺失，教師無法捕捉到學生的心理和學習需求變化，教學過程也難以得到動態調節，課堂效率也就很難得到提升。

（二）教學方式單一，缺乏對學生全面的開發和引導

受到傳統教學觀念的限制，部分小學語文教師的教學模式過于單一，很難有效地激發學生學習的興趣和積極性。具體來說，教師的教學過程過于側重學生的考試成績，沒有將學生的核心素養和全面發展融入其中，教學時不能注重考察學生的創新思維和人文素養。小學生正處在開拓思維和提升能力的黃金時期，教師在這個階段必須通過多元化的教學模式對其進行教育，挖掘學生的思維和學習潛力，為學生的成長成才和全面發展打下一個堅實且有效的基礎。

三、構建小學語文高效課堂的路徑

（一）關注學生特點，科學制定課堂計劃

為了構建一個小學語文高效課堂，提高語文課堂教學的質量和效果，廣大小學語文教師首先要結合素質教育和學生的實際情況，為學生制定一個科學高效的課堂規劃。具體來說，教師的教學規劃必須包含對學生性格特點和學習需求的認知，力爭體現出“以生為本”和“因材施教”的教育原則。在這個過程中，教師要為學生制定合理的教學目標和豐富的教學內容，讓學生能夠在語文知識的學習當中潛移默化的提高自身的綜合能力。除此之外，教師還要制定與課堂計劃相匹配的課堂節奏，讓小學生能夠感受到課堂氛圍的舒適性所在，這對于小學語文高效課堂的構建是極為必要的。

（二）重視學生主體性，滿足學生的不同需求

小學生身心發展不成熟，在認知能力、理解能力、智力水平、思維方式等方面存在較大差異。因此，教師在進行課堂教學實踐時，應充分認識學生的個性化差異，關注學生的主要特點，采取不同的教學措施，真正做到“因材施教”。在小學語文課堂上，學生對同一知識點的掌握會有差異。教師需要了解每個學生對知識點的掌握情況，更加耐心，更加關注那些掌握不好的學生，并給予積極的指導，以確保課堂教學的進度。另外，對于相同的知識點，不同的學生會有不同的理解，教師應充分認識到這些“獨特”的現象，對于學生的不同意見，教師應在充分尊重學生的基礎上給予科學合理的引導，讓學生的思維方向回歸課堂主題，讓學生的思維跟上課堂節奏，確保學生保持強烈的探索精神，同時完成課程教學任務和教學目標。

（三）側重教學情境，激發學生興趣

小學語文高效課堂的發展需要教師積極、科學地組織和引導。為了使學生能夠積極有效地進行課堂學習，教師應注重教學情境的設置，激發學生的學習興趣。同時，良好的教學情境不僅能激發學生的學習興趣，引導學生積極學習，還能加強學生對知識點的理解和記憶，提高學生的實踐探究能力，更有利于學生的全面發展。教師在設置教學情境時，應將教學內容與教學目標緊密結合。只有這樣，才能把握課堂節奏，按照課程要求有序開展課堂教學活動。在設置情境的過程中，為了提高學生的學習興趣和學習主動性，教師應充分考慮學生的喜好，多使用學生感興趣的內容，讓學生在課堂上愉快地學習。例如，在學習《牛郎織女》課文時，教師可以通過戲劇表演的形式，讓學生主動動手動腦，在課堂上搭建鵲橋和美麗的天空，組織學生扮演課文中的牛郎織女等人物。通過這種方式，學生將積極學習文本以搭建戲劇場景，同時還會積極與他人交流，從而加深對文章內容的理解和認知。當學生表演戲劇時，學生將對角色的情感變化和性格有更深的理解。教師還可以加入其中，引導學生共同構建教學情境，讓學生在實踐中深入理解課程內容。

四、結語

綜上所述，《高效課堂八講》對當下的小學語文課堂教學有著十分重要的指導意義，廣大小學語文教師必須深入研讀《高效課堂八講》的有關內容，結合素質教育和小學生的實際情況，積極轉變教學觀念、革新教學方法，在注重引導學生提高自身語文知識儲備的同時，訓練學生的語文思維能力和邏輯思考能力。為了構建一個高效的語文課堂，教師必須把握好“以生為本”和“因材施教”的重要原則，合理規劃教學內容，為學生營造良好的課堂環境，讓小學生能夠切實的感受到自己在語文課堂中的主體地位，進而可以激發自身的語文學習興趣和學習積極性，積極跟隨教師的授課思路，主動開展各項學習工作，這對于小學語文課堂教學效率和小學生語文素養的提升有著十分重要的作用。

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作者簡介：?范春艷;1990年4月;?女;蘇州常熟;?漢族;本科;二級教師;?小學低年段教學;