論初中歷史趣味教學法的應用策略

劉明翠

摘要：過去的歷史課堂多以教師為主導學生記錄背誦，很少有機會自行探索歷史學的奧妙所在。如此一來，歷史課堂變得沉悶枯燥，教學效率必然降低。為此，歷史課堂應注重學生綜合素養的培養，鼓勵學生主動參與和融入，教師要以適當的策略改變如一潭死水的上課氛圍，讓學生肯聽課、想聽課、愛聽課，從而真正提升歷史教育的有效程度。

關鍵詞：新課程;初中歷史;趣味教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-163

隨著課程改革的深化發展，各個學科都在進行著積極地創新改革，初中歷史學科也不例外。在其改革的過程中，打造高效的初中歷史課堂已經成為廣大歷史教師的共識。當前的初中歷史教學在改革推動下取得了一定的發展，但是仍舊存在一定的問題，一些課堂也存在著低效的情況。因此，教師要針對現有的問題找到新的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，努力打造高效課堂。

一、合理利用信息化教學手段

21世紀，信息技術是發展最為迅速的技術類型之一，并以此技術為依托衍生出了多種類型的高新技術，如智能技術、大數據技術等，給人們的生活、學習帶來了深刻的變革。微課是現代社會中一種常見的教學工具，能夠改變傳統的歷史教學模式，增強課堂趣味性，打破學生在歷史學習方面存在的時空局限性，讓學生能夠隨時隨地獲取歷史資源。微課由于時長短、講解知識點詳細的特點，可以根據課堂教學過程中的實際需要，靈活地插入每個教學環節。學生在進行課前準備時，可以通過微課對上一節課的重要知識點進行復習。在新課教學的導入部分中，教師可以利用新課的教學主題，制作有引導性的趣味教學視頻，提高學生對新課知識學習的興趣，引導學生主動投入學習活動中。例如，在“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”的教學過程中，教師可以在微課視頻中添加和唐朝有關的圖片或者視頻資源，提起學生對本節課的學習興趣。如楊貴妃、李白等都是學生耳熟能詳的人物，教師可以在視頻中加入這些人物的圖片，引導學生主動展開思考其生活的朝代以及自己所了解的唐朝。自主思考可以帶動課堂形成積極的教學氛圍，集中學生的注意力，同時還可以鞏固學生的歷史知識基礎。

二、設計趣味訓練，強化學生知識記憶

在初中歷史課堂教學過程中，課堂訓練是教師考查學生課堂學習效果的重要方法?？紤]到學生參與課堂訓練的主動性，教師需要盡量增強課堂教學活動的趣味性，讓學生能夠產生足夠的學習動力，為課堂教學效率的提升提供幫助。例如，在學習《抗美援朝》這節內容后，專門組織學生觀看抗美援朝勝利70周年的獻禮電影《金剛川》。在觀看完電影之后，我與學生針對電影中的情節進行了交流和討論，并讓他們說一說自己的觀后感。之后，我又讓他們去自主搜集資料，并進行一篇關于“抗美援朝”歷史的文章寫作，其目的就是借助此次訓練機會，讓學生更好地了解歷史、認識歷史，并能夠以史為鑒，樹立起正確的價值觀念和愛國主義精神，由此來實現對課堂教學有效性的提升，也為推動初中歷史課堂教學水平進步帶來助力。

三、利用實物創設直觀情境，引導學生自主遷移

直觀情境是指利用工具在課堂上再現某個歷史事件，這樣可以有效豐富學生的感性認識。因此，初中歷史教師要積極利用實物資源來創設直觀情境，切實提高學生的歷史認知能力，豐富學生的歷史理解，以便讓學生在歷史課上實現全面進步。例如，在《原始農耕生活》的教學中，筆者準備了一些傳統的農作物工具，如鐮刀、錘子等，讓學生觀察這些工具的結構，并闡述這些工具的用途與使用方法。其中，有些學生可以正確使用鐮刀、錘子等農作物工具，分享了自己的勞動體驗。接著，筆者利用一些照片展示了這些農作物工具的演變過程，借此導入本課主題，讓學生想象原始農耕生活的特征。這樣，學生就可以帶著好奇心去探索歷史知識，從而切實提高課堂教學效率。

四、積極鼓勵學生開展探究活動

若要構建高效的歷史課堂，首先應該激發學生的活力，充分展現其課堂主體地位，鼓勵學生積極發表自己的學習感悟。因此，教師應該摒棄傳授的教學模式，采用鼓勵式教學，讓學生積極參與到小組合作學習中，選擇受歡迎的教學模式為初中歷史課堂注入活力。首先，需要科學劃分小組，使得小組內學生的學習能力較為均衡，能夠實現優等生充分帶動學困生的目標，使得課堂效率整體提高。其次，須提出具有針對性的歷史問題并分配給每一小組，組織各個小組進行探究討論，鼓勵每個學生充分發表自己的觀點。經過搜集資料、小組討論之后，在各個小組內選擇代表進行發言，并科學評價各個小組的討論結果，確保全體學生都能夠參與到課堂中來。例如，在學習有關于《馬關條約》及《北京條約》等不平等條約的相關內容時，應從當時的社會背景及中國的半殖民地半封建社會的基本國情出發，經過小組討論，讓學生意識到中國國家主權喪失、綜合能力衰弱的現實。最后，可以選擇學生代表發表自己的感想，使學生感受到當時與現在的強烈反差，深刻意識到今天的和諧安定來之不易，有利于提高學生的綜合素質，培養愛國主義情懷。

總而言之，提升課堂教學有效性能夠為初中歷史課堂帶來的不僅是教學質量的提升，還是初中歷史學科打破傳統教學束縛的重要手段。在歷史活動開展中，教師需要認識到學生的主體地位，并進一步做好對他們的學習興趣調動，讓學生真正感受和體會到學習歷史知識的樂趣，并能夠將更多的時間和精力放在歷史知識的學習當中，促進初中歷史教學質量的提升。

參考文獻

[1]邱昌榮.初中歷史高效課堂構建策略[J].學周刊，2019（16）.

[2]李卉.初中歷史高效課堂小組合作學習新探[J].新課程（中學），2019（4）.