“互聯網+”環境下的初中信息技術多元教學模式

徐敏

摘要：如今，“互聯網+”與各行各業深度融合，教育領域是互聯網及其相關信息技術得以普及的基礎?；诖?，信息技術學科的重要性逐漸凸顯，受到了越來越多人的重視。這一現狀要求教師順應時代的發展，調整教學策略，提高教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”;初中信息技術;多元化教學;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-003

引言

雖然部分學校已經從小學階段開始滲透信息技術的相關知識，初中階段的信息技術培養目標雖然與小學保持基本的一致，但是還是有本質的不同。小學注重對信息技術發展歷程的了解，而初中偏向于相應技能的運用，是前者的鞏固和提高。核心素養下的初中信息技術，關注學生在日常生活中信息的處理思維，網絡環境下基本的公民道德和復雜軟件的學習、應用與掌握能力。本文就新課程改革下的初中信息技術教學模式做出簡要分析，并提出開展高效課堂的若干有效舉措，供教職人員參考交流。

1“互聯網+”環境下開展多元化教學活動的重要性

近年來，隨著科技的發展，互聯網已經成為人們生活中必不可少的一部分，其應用也日益廣泛，如何科學地掌握互聯網技術是教育工作者廣泛關注的問題?；ヂ摼W技術的學習不能一蹴而就，學生若想嫻熟使用信息技術，必須從基礎學起。作為信息技術學習的基礎，初中教育應加強對信息技術學科的重視。信息技術教育的意義不僅是讓學生掌握信息技術知識，還是使學生學以致用。信息技術并非一門枯燥的學科，其本質是一種“實現便捷化”的工具。智能化、網絡化是信息技術未來的發展趨勢。教師采取多元教學模式，能夠有效提升學生的信息技術素養，促進他們的全面發展。

2“互聯網+”環境下初中信息技術課程多元教學模式探究

2.1課中微課

顧名思義，就是微視頻在課堂上的使用，主要包括幾種形式：第一，教師電子課件，主要是形成教育目標、教育計劃、難點、重點等，是引導學生學習的“指南針”。第二，重點、難點對應的視頻，能夠幫助學生理解內容，加深記憶。例如，PS軟件的摳圖、羽化、組合等，通過教師制作的視頻讓學生看到具體操作過程以及參數設置。微視頻的使用減少了教師重復工作，降低了教師教學壓力。

2.2注重上機練習，強化理論運用

作為一項技術，其歸根結底是要應用，因此，教師要以理論為依托，以實踐為根本，不斷提升學生的操作水平。必要時還可以讓學生以學科的整合為目的，提升學生的操作能力。比如說數學中有圓和直線的三種位置關系：相切、相離、相割，教師可以讓學生以幻燈片工具為練習，讓學生動態展示直線和圓之間的位置關系。這是二維平面的訓練，還可以進行三維平面的訓練，地理學中有地球、月球、太陽的位置關系，讓學生同樣在幻燈片中演示日食月食、黃赤交角和自然現象。除此之外，教師還可以下載相應的計算機練習程序，比如C盤占用比較高，引導學生對無用的緩存進程進行清理。

2.3積極應用多媒體設備

多媒體設備與信息技術聯系緊密，但一些教師在教學中未能充分利用這種聯系。多媒體技術的發展離不開各類信息技術，同時，多媒體技術也能使信息技術教學更加直觀、高效。例如，在實際教學中，教師可以利用多媒體設備，對信息技術的教學內容進行有效拆解。這不僅能夠使知識的呈現方式更為直觀、立體，幫助學生深入理解知識;還能為學生營造形象的學習環境，降低學生的學習難度。當前階段，初中生雖然熱衷于接觸智能設備，但對程序設計等內容往往所知甚少，因此學習起來難度較大。此時教師若未能采取有效的措施幫助學生深入理解知識，將降低學生的學習興趣，不利于培養學生的學習信心[9]。教師利用多媒體設備開展教學，對課程進行模塊分解，有針對性地對每個模塊進行剖析，以由易至難、由簡至繁的順序進行教學，便能降低學生的學習難度。同時，教師可將學生劃分為不同的學習小組，讓學習能力較強、信息技術掌握程度較高的學生帶領其他學生學習。若課程內容較難，教師可以讓學生在小組內進行任務分解，由每名學生深入掌握其中的一個學習模塊，再通過組內互相幫助，實現共同提高，從而提高整體教學質量。

2.4精心設置學案，注重興趣引領

正所謂好的開始是成功的一半，心理學上講破窗效應和首因效應。學生進入初中階段后，信息技術的第一堂課，有著非常重要的作用。第一節課講什么，以什么樣的角度進行切入，課堂反饋如何，直接關系著學生對教師和這門課程的學習態度。因此教師務必要保持飽滿的熱情，用蓬勃的熱情去渲染課堂氣氛，表達輔助以幽默的語言風格和抑揚頓挫的聲調節奏，調動學生的參與性，主動性，積極性。教師可以把初一到初三階段的學習任務以二叉樹、思維導圖的形式進行展示，還就可以做成小游戲，讓學生在了解過程中就對未學的內容產生興趣，進而降低了日后教學過程中的溝通障礙。教師可以把自我介紹做成幻燈片快閃的形式，在頁面中展示課堂的學習內容、考核要求，增進師生之間的互動。

結束語

初中信息技術教學中應用，目的是提高學生學習興趣、劃定重難點、組織課堂、培養學生自主學習能力。教師制作微視頻的能力直接決定了水平，所以平日里教師需要積極地收集教學素材，能夠善于創新形式，讓計算機、互聯網技術知識變得更加形象，讓學生能夠很好地學習和轉化。

參考文獻

[1]陳泳.“互聯網+”環境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].現代信息科技，2019，3（09）：129-130.

[2]高金東.互聯網+環境下初中信息技術課的多元教學模式探討[J].考試周刊，2018（51）：145.

[3]吳敏.互聯網+環境下初中信息技術課的多元教學路徑探析[J].考試與評價，2018（04）：147-148.