生活材料在幼兒園區角活動的應用

康若熙

摘要：在新時代的幼兒教育背景下，幼兒教育工作者應該在新課改的指導下，從幼兒園的自身情況考慮，積極探索幼兒園區角活動生活化的相關策略，尋找幼兒園區角活動趨于生活化的相關素材，更貼近生活化的游戲主題，讓生活化貫穿在區間游戲活動之中，讓幼兒在生活化的區角活動中健康快樂的成長?；诖?，本文章對生活材料在幼兒園區角活動的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：生活材料;幼兒園區角活動;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-244

引言

生活和教育之間的關系是極其密切的，幼兒在剛剛接觸知識，接觸陌生環境時會將四周的環境當作是生活的一部分，乃至于生活的全部。而教師在此過程中所開展的教學活動和游戲活動會對幼兒的成長產生重大的影響。只有聯系幼兒的生活環境和實際狀況進行有針對性的區角活動，才能為幼兒的成長打下堅實的基礎。幼兒園區角活動應當體現幼兒的自由性和自主性。同時，區角活動應當取材于生活，植根于生活，實踐于生活。

一、在幼兒園的區角活動開展中存在一些問題

（一）區角活動教師過多參與

在區角活動過程中為了讓幼兒有一個自由的活動空間，可以在區角活動中有自己獨立的空間游戲，但是在幼兒園區角活動中更多是教師為主導者，教師成了游戲的主人，游戲規則由教師來決定，忽視了幼兒的真實感受，失去了幼兒獨立自主的完成游戲的能力。

（二）不重視開展生活化教育

知識來源于生活，卻高于生活，區角活動的素材也是取之于生活的。教師在開展生活化教育以及區角活動時要進行更多的探討和思考，但是部分教師卻并沒有對生活化教學進行深層次探討，對于生活化教育的策略和內容并不十分了解，不注重進行實踐學習和生活化教育探討活動，以汲取先進的教學理念。在區角活動的過程中沒有真正的滿足幼兒的實際需求，從生活中尋找相應的靈感，而是單純按照區角活動的相關要求以及教材進行教育，并沒有真正走入生活，區角活動也并沒有真正展現出生活化教育的方略內容。

二、生活材料在幼兒園區角活動的應用

（一）投放多樣性的自然材料

心理學家研究表明，相對于單一的環境，給幼兒創設一個豐富的環境更有利于幼兒智能的開發。在幼兒區域自然材料投放上應該盡可能做到豐富多樣，這樣孩子就可以借助自然材料的不同來對未知世界進行探索。作為家長或是幼兒教師平時應該多注意對自然材料的收集，比如看到美麗的樹葉可以收集起來，吃海鮮時一些美麗的貝殼也可以收起來，又或者可以去河邊撿一些漂亮的石頭，這些都可以作為幼兒區角活動的自然材料。

（二）區角活動的環境生活化

重視區角活動的生活化，在開展區角活動時要切身考慮幼兒的生活習慣、生活習性來布置游戲場地，并和幼兒們討論或者商量區角活動的內容，同時在教師的帶動下設計游戲規則等，應用材料要來源于生活，同時要根據幼兒是否需要來準備，擺放在幼兒方便的位置，游戲的場地不要僅局限于室內，也可以在室外校園內進行布置游戲場地，讓幼兒成為區角活動活動的小主人，讓孩子們在游戲中更加主動，并能通過創設生活化的區角活動，同孩子們建立良好的互動活動，引導幼兒學會自主探索，調動幼兒不斷學習的興趣，在生活化的區角活動中主動且有效的學習。

（三）區角活動活動和主題教育中相融合

幼兒園教育教學活動當中，主題教育活動是經常性開展的活動。在區角活動活動中融合主題教育活動，可以拓展區角活動活動的豐富性，提高幼兒參與活動的積極性，激發幼兒活動的興趣，發展幼兒的各種能力。開展活動的時候，教師首先要制訂一個切實可行的計劃，有效指導區角活動活動順利開展，要把主題教育活動融入區角活動活動中，豐富活動的內容，同時也讓區角活動活動規范有序開展。人和自然和諧相處，是當今社會發展的一個主題，那么在區角活動活動當中開展熱愛自然的主題活動，是契合時代精神的，也契合了幼兒教育大綱的精神。比如說春天來了，萬物復蘇，大地呈現一片欣欣向榮的景象，教師可以根據當地大自然的資源情況，結合幼兒園的主題春游活動，在班級里開展“小動物”的區角活動，在盒子里邊養幾只昆蟲，或者是在盆子里邊養幾條小魚，讓幼兒觀察它們的生活習性，以此培養幼兒熱愛自然保護自然的意識，同時也激發幼兒觀察小動物，了解小動物的生活習性，培養了幼兒的觀察能力。

（四）勤于觀察

在區角活動中，教師不能盲目地介入活動，而要對幼兒的活動多觀察，通過觀察了解幼兒的發展水平和實際需要，觀察投放的材料是否能滿足幼兒的需要，是否能受到幼兒的喜歡，是否能促進幼兒的發展，是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的材料，材料是否充足，區角設置布局是否合理，并在此基礎上進行分析，發現問題，掌握動態，從而有的放矢地提供材料。

結束語

總而言之，越來越多的幼兒園教師開始關注實際生活中的教育問題，并且在區角活動中進行生活化教育方略的研究工作取得了積極的研究成果，讓更多的幼兒在區角活動中可以發揮積極的作用。對于現階段的一些具體問題，如對于區角活動關注度不高、教師和幼兒之間的溝通交流不暢、教師限制太多等問題，也進行了積極的應對和改進。相信在不久的將來，幼兒園區角活動中生活化教育會進行得如火如荼。

參考文獻

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