探究小學低年級數學課堂教學有效性的幾點策略

狄嬋

摘要：數學是主要學科，班級的學習效果與學生的學習效果直接相關。學習數學時，還要求學生具有較強的邏輯思維能力和想象力，這使教學變得相當困難。在教育改革的背景下，隨著素質教育的深入，數學教師需要對低年級學生進行良好的教育，增強學生的學習能力。

關鍵詞：小學低年級;數學教學有效性;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-278

課堂教學伴隨著師生交流、學生合作。小學低年級學生在教學中的作用不容忽視。有效教學概念的核心是教學中的有效性問題，一堂課是否有效取決于學生是在進步還是在退步，這是課堂教學是否有效的唯一指標。教學是否有效，并不意味著教師完成了教學內容，是否認真，還是學生學到了什么東西或學得好。同樣，如果學生學習非?？炭?，但沒有得到相應的成績，那將是無效的教學。

一、小學數學課教學現狀分析

小學低年級的數學課教學通常以通常的方式進行。這種數學教學方法不僅限制了小學低年級學生的主動性，而且抑制了學生們的創造力，限制了低年級的數學教師的教學方法的發展。并使小學低年級的數學教師教學方法復雜化。小學生在數學課上感到冷淡和沉重。在數學課上，小學低年級教師沒有留出一定的時間和空間讓學生體驗自己的感受，也沒有創造適當的機會讓學生體驗不同程度的數學知識所帶來的挑戰和意義，更不用說讓學生體驗數學知識了。通過執行特定的數學課堂教學操作，教師可以改善小學低年級數學教學的結構，以提高低年級數學教學的有效性，減少出現這些問題的頻率，并最大程度地提高小學數學課的有效性。

二、提高小學低年級數學課堂教學效果的策略分析

1.引入情境教學法以減少對數學的恐懼

情境教學是一種可以廣泛應用于各個學科和階段的教學方法。通過在數學課上教授小學低年級學生，小學低年級數學教師可以根據相關課程創建適當的教學環境，幫助學生擺脫慣性思維的束縛，并使用適合低年級學生心理學的教學環境。幫助學生減少對數學的恐懼，提高課堂教學的有效性。例如，當學習長度單位時，學生通常使用數學工具，例如，標尺、正方形和橢圓形。教師可以使用現代教具的多媒體視頻向學生展示幾個與長度單位密切相關且需要測量的教學視頻。

例如，裁縫測量一條裙子的長度，一群孩子聚集在一起測量一棵大香蕉樹的厚度，工人用卷尺測量一棟高樓的高度，而頑皮的小明則用他的腳步測量從學校到家庭等的距離。在課堂上創造一個適當而激動人心的數學教學環境，使學生可以通過觀察和模仿消除內心的恐懼，并使學生了解數學確實與日常生活息息相關。這樣，教師可以幫助小學低年級的學生學習相關的數學知識，增強學生對數學的情感認知，改變學生的情感偏見，并讓學生獨立地探索視頻背后隱藏的數學知識，并提高學生的數學直覺。

2.提供歷史因素以及學生心理

除游戲外，小學低年級學生還喜歡聽小學教師可以充分利用的故事。在小學數學課上，小學低年級數學教師可以使用有趣、活潑和生動的語言講某些故事。本故事的內容包含在本故事中，以喚起學生的熱情并集中小學生的注意力。讓學生在安靜的環境中接受數學課程，以達到提高課堂效率的目的。

3.提出問題以學習新知識

在小學數學課上，教師可以通過提供示例問題來幫助學生探索數學的新知識，并鼓勵學生進一步發展低年級數學解決問題的技能。例如，在學習數學課堂中的簡單應用知識時，教師可以在開始數學教學時使用這些示例問題，教學生學習解決相關數學知識問題的方法，以提高課堂教學的效率。

4.有效運用激勵評估

動機評估旨在表揚學生在學習過程中的積極和積極主動的方面。即使答案是錯誤的，教師也應該很好地抓住最重要的事情，并適當地鼓勵學生。尤其對于低年級學生，動機評估可能會影響學生的生活。這種評估的目的不僅在于檢查學生的成績，還在于提高學習成績并促進學生的發展，從而使學生可以增強對評估過程的信心，體驗學習成功的喜悅，并獲得成功感。

在教室里，教師遇到了一個活潑的學生。這個學生的文化環境、家庭背景和思維方式不同。如果小學低年級數學教師使用相同的標準來評估學生。這是不合適的。對于不同水平的學生，評估標準應該有所不同。來自不同學生對同一問題的不同答案也應區別對待。對于學習有困難的學生，即使進展甚微，教師也應放心和鼓勵他們，以使學生真正感覺到教師在乎并幫助他們。教師不僅要確定最佳學生的正確答案，而且還必須給學生期望和希望，以便學生可以更加努力地學習并取得更好的成績。

結束語

簡而言之，數學課堂不僅是學生獲取知識的重要途徑，而且在開展教學活動中也處于關鍵地位。只有通過改革課堂教學方法，才能提高數學課堂的效率。通過不斷的深化和改革，它將能夠促進學生的全面自由發展，發展學生的各種學習能力，并提高學生的學習成績。低年級學生的主導態度是具有豐富想象力和強烈情感體驗的圖像。在數學課堂教學中，有必要根據小學生的心理特點，建立適當的情境模型，并在數學教學中引入歷史因素和實際例子，使學生能夠在深刻的情感體驗環境中學習數學知識，以增加課堂教學的能力。

參考文獻

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