小學數學低年級有效教學探究

郭燕輝

摘要：小學低年級是學生發展的初期階段，數學是培養學生良好的邏輯思維能力和構建學生的基本思維能力的重要課程。因此，有效發展小學數學教學對低年級的小學生至關重要。

關鍵詞：小學低年級數學;有效教學;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-298

在目前的情況下，無可否認，小學數學課仍有提高的空間。雖然學習與數學相關的知識點可能有點乏味，但應用必要的科學教學策略和技術可以有效地激發學生在課堂上的熱情，并使每個學生積極參與課堂活動，參與數學學習可最大程度地提高學習數學的樂趣，并為將來的數學學習提供必要的理論基礎。

一、執行情境化的學習過程

情境教學是最有效的數學教學方法之一。因此，教師可以創建相關的數學情境，并將靜態知識轉化為有趣、生動和直觀的情境，不僅可以極大地提高學生的直接理解力，還有助于雙向的師生互動，使學生更輕松、更快樂地進行學習。掌握數學相關知識。

例如，在教授關于非對稱知識點時，教學的主要目的是幫助學生理解和評估對稱圖形，并能夠準確地找到非對稱圖形的對稱軸。因此，老師可以跟隨學生日常生活的已知場景。然后，教師使用技術手段，將在線資源的常見對象整合到多媒體課程中，然后將其呈現給課堂中的學生，并鼓勵學生認識軸的度量特征和對象，因此同時使用圖片和文字進行教學將提高學生的理解能力，減輕學生的負擔，并提高學生的輕松感和娛樂感。一旦學生能夠準確地告訴其具有不對稱特征的對象，教師就應該進行比較。比較活動時，請告訴我們您所知道的軸的對稱性。當學生熱情地講話時，老師會再次展示課程大綱中帶有各種對象的圖片，以便學生進行比較練習，并學習誰可以找到更多不對稱圖形，從而使用多媒體技術幫助學生在學習過程中不僅提高學生的直觀理解能力同時也增加了他們的學習興趣，當學生處于良好的學習狀態時，毫無疑問，他們將需要老師指導教學，以便所有學生都能準確地找到軸的對稱性，從而在教學中互惠互利。

二、啟發式訓練

學生對學習的興趣并不總是很高，因此教師應在教學過程中很好地發展啟發式教學，并通過前后結合知識來建立有效的教學基礎，這不僅可以增進學生的一些基本理解，減少教學困難也可以分解為詳細的步驟，以減少學生的學習困難。

例如，在10以內的加法和減法的計算中，可以使用逐步的教學方法，并且在“加減法”的計算中可以將連續加法和減法用作基本步驟。這種方法可以鼓勵學生繼續添加和加入，作為知識插入的古老港口，學習加法和減法運算的具體方法和運算原理。這種方法可以提高學生學習數學知識的信心，使他們可以更積極地參與新知識的研究。

三、現場教學

教師還可以鼓勵學生記錄他們在購物中心購物的花費并使用數字來表達他們的想法。如果您要乘公共汽車去學校，請分析這輛公共汽車與下一輛公共汽車之間的時間，計算在指定時間到達學校之前需要等待多少輛公共汽車。這些與學生的日常生活息息相關的問題，不僅可以擴大學生的思維范圍，而且可以增強學生的觀察能力、邏輯思維能力、歸納和減法能力，并鼓勵學生更多地關注數學和數學的使用，學習數學并提高數學素養。

例如，使用公交車的等待時間來計算每輛公交車的到達時間，了解公交公司車輛的調度情況，并計算隱含的時間間隔比率。教師可以將這類廣泛的問題分解為“植樹問題”的計算，以幫助學生養成在日常生活中學習數學知識的習慣。

四、開展互動培訓

1.教師應增加學習的樂趣，例如，通過案例教學法向學生展示非常有趣的圖畫書，甚至向學生觀看的卡通圖畫，使學生能夠計算出多少個卡通人物。這些字符之間會形成關聯嗎？這樣，讓學生了解數學之間的聯系并確定學生感興趣的教學案例，不僅可以減少教學困難，還可以讓學生參與課堂討論過程，以增強創造力和想象力。

2.小學高性能數學課堂的建設也可以使用基于項目的教學方法，例如允許學生單獨組織和設計特定類別的數學教科書，允許學生充當老師和評估師以及對學生進行分析結果的評判，這可以提高學生的整體決策能力。通過尋找主題并自己發現問題，學生可以進一步增強分析和解決問題的能力，超越傳統的教師同意書-學生遵循的教學方法，并真正成為學習的主人。

3.教師還可以使用啟發式教學方法進行逐步教學，以提高學生系統地分析問題的能力。教師還可以使用小組教學的方法，將具有不同學習能力的學生分為教室中不同的學習小組，即學生相互協作和交流的能力。為了獲得小組討論的結果，教師應加強建議，并根據學生所學的知識幫助他們找出更系統的內容。在小組研究中，學生將在獨自學習時發現一些潛意識問題，以便動腦筋，更仔細地思考。

五、在教學中運用信息技術

在數學教室中使用信息教學資源一方面可以豐富課程設置，另一方面可以創建更多新的教學方法，使學生從更多的角度理解數學。在教學中，利用信息技術和多媒體視聽和視頻等資源，數學可以提供更多有趣的知識，從而激發學生學習質量。數學的邏輯很扎實，因此教師需要注意學生的智力發展，利用更多的資源來理解數學的抽象知識，并形成科學而系統的思維方式。

簡而言之，今天，當大力推進素質教育時，尤其是在小學數學課堂中，高容量和快節奏的課程并不一定意味著高效率。教師應合理地概述學習關系，并適當地計劃課堂教學計劃。為學生創造實踐機會，以提高他們的實踐和創新技能。如果學生可以自己學習，則為學生自主學習創造條件。教師需要掌握如何改善學生的所有想法，并科學地使用各種教學策略來釋放自己的激情并培養身心，以便學生能夠學習和應用知識，以激發學生的主觀意識并創造光環和活力的有效課堂！

參考文獻

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