傳統文化在高年級小學語文教材中的呈現

平措仁青

摘要：中華民族的歷史文化淵博，給中華兒女在歲月中存留了屬于大家的傳統文化。傳統文化中包含著很多的人文精神、文化思想與道德觀念，小學生是中國的未來力量，需要傳承并發揚中華的傳統文化。在全日制的語文義務教育課程標準中明確提出了“語文可以弘揚中華民族優秀的傳統文化與習俗，提高人們對民族文化的認同時，還要發揮人們的凝聚力，進而發揮傳統文化中的優勢?！蔽恼戮褪轻槍πW高年級語文教材進行分析，通過對教材呈現的內容與呈現方式等兩個方面進行分析，總結傳統文化在這兩方面的具體呈現情況。

關鍵詞：小學高年級;傳統文化;語文教材;呈現內容

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-390

前言

中華民族的文化有著悠久的歷史，文化發展的過程中逐步形成了獨特的傳統文化，傳統文化是對精神的歌頌，是發展傳統文化的基本。小學生是國際的后發力量，對傳承國家的傳統文化有著義不容辭的職責，更是其需要承擔的義務，進而分析傳統文化在高年級小學語文教材中呈現的基礎上，詳細闡述呈現的內容與方式。

一、呈現內容

關于人教版小學四五年級語文教材中對傳統文化內容的具體分析為：第一，漢字文化。中華民族的文化符號就是以漢字來表達的，漢字貫穿于小學語文教材的整體內容的始末，可以說教材中的對聯、成語和屬于等更是先代人們智慧的表現，更是中華民族文化在漢字上的濃縮。在語文教材中隨處可見一些俗語，俗語可以劃分為諺語、熟語和歇后語等，還有一些其他的像成語、對聯等都呈現在語文教材里。第二，傳統文學。傳統文學在語文教材中可以劃分為文言文、古詩詞以及比較典型的名著故事;文言文像楊氏父子、“論語”節選，古詩詞中像“牧童”、“舟過安仁”等一共有二十多首;而名著故事則是包含將相和、景陽岡等有六篇。第三，風景名勝。語文教材中出現的風景名勝有絲綢之路、拉薩古城、圓明園等等。第四，民俗特色。小學語文教材中特色的教材內容包含北京的春節、有特色的民居以及和田的維吾爾等。第五，愛國情懷，教材中呈現的愛國主義為種子你的中華民族精神，正是傳統文化的重要部分。

二、呈現方式

1.專題

就以小學四、五年級的語文教材來說，教材內容的安排都是有一定規律的，不計算六年級的六個單元組合，其他的教材都是劃分為八個單元，不同的單元有不同的主題，組織的教學活動都是以教材內容中的不同單元進行設計的。小學五、六年級語文教材中與傳統文化有關的話題在上冊五年級教材中的第五單元“遨游漢字王國”、第八單元的“勿忘國恥，振興中華”以及第八單元中的“走進毛澤東”;而五年級下冊的語文教材中關于傳統文化的在第三單元的“感受語言的藝術”、第五單元的“中國古典名著之旅”。小學六年級上冊的語文教材中關于傳統文化的單元有第二單元的“祖國在我心中”、第六單元的“輕叩詩歌的大門”;小學六年級下冊語文的教材中在第二單元的“民俗風情”、第三單元的“緬懷革命先烈，繼承光榮傳統”。例如：五年級下冊的“中國古典名著之旅”單元，這個單元主張向學生突出展示我國古代名著的經典片段：像“史記 ？ 列傳”里的將相、“三國演義”中的草船借箭和“西游記”中的孫悟空。以上著名的典故中有明事理的藺相如、神機妙算的諸葛亮、豪爽的武松以及神通廣大的孫悟空，這些故事中的人物都表現的靈活靈現，經過對本單元內容的學習，繼而給學生普及中國古典名著的魅力，提高學生對古典文學作品的閱讀興趣，對學生學習傳統文化是很有幫助的。

2.課文

有的語文課文中就是以傳統文化為主，像古詩詞、文言文等;一部分的語文課文也蘊含了很多的傳統文化，像中國古代比較經典的名著、不同民族的民俗以及不同地區的風景名勝。

3.單元練習

在小學四、五年經的語文教材中，單元練習就是根據不同單元末的“回顧 ？ 拓展”進行安排的，而傳統文化的內容主要是以日積月累、成語故事、與趣味語文等不同板塊編排的。其中日積月累的板塊中的單元主題包含了歇后語、名言與成語等等，編排的內容簡短，很容易學生進行記憶與本單元相關的信息，學生可以在記憶的過程中不斷積累語文素材，合理運用到語文寫作中，促進學生對傳統文化中感受人文性與多元性;而趣味語文和成語故事在不同的單元最后都是以不同的方式出現，趣味語文需要學生通過游戲活動有效提高其學習語文的效率。小學五、六年級的語文教材中在趣味語文中添加了“推敲的來歷”內容，通過有趣的方式保證學生在輕松自由的學習環境中感受傳統文化的重要性。

4.綜合性學習

小學語文教材中只有“遨游漢字的王國”與“輕叩詩歌的大門”這兩個單元涉及到了傳統文化，其中“遨游漢字的王國”是小學五年級語文教材中的案例，一開始的導語幫助學生認識漢字的奇特，進而提高學生對漢字學習的積極性，設計趣味性的漢字綜合性教學。設置的教學活動主要為：對要設計的教學活動提出相關的建議，進而根據實際的教學情況選擇合理的教學手段，圍繞設計活動的主題開展閱讀。例如：對字謎、漢字的來歷、甲骨文的發現、書法作品賞析等。不同單元最后都有一個結語，根據教學內容選擇可實施的對策，像展覽活動。

結論

就以小學五年級的語文教材來說，教材中蘊含著濃密的傳統文化氣息，像唐詩宋詞、古典文學、民俗風情等不同內容都有涉及到，表現的形式豐富多彩，這就給小學生學習語文知識積累了大量的素材，促進學生了解中華民族傳統文化的同時，提升學生對傳統文化學習的積極性，進而對傳統文化認可。

參考文獻

[1]李賢斌.談傳統文化在人教版高年級小學語文教材中的呈現[J].學苑教育，2019（17）：43.

[2]何毅華.談傳統文化在人教版高年級小學語文教材中的呈現[J].學苑教育，2019（13）：37.