刑事訴訟法教學改革探索與實踐

郜永紅

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050000）

國家的各個高校的法律教學改革是一個系統性的大工程，對于法學的教學，傳統的理念已深入教學制度中，進行教學的改革雖迫在眉睫，但也要循序漸進，應加強刑事訴訟法的教學實踐改革，使刑事訴訟法的教學內容符合社會的實踐。不同的學科內容不同，授課體系也不同，應針對不同的教學體系進行不用的教學方法的改革，建立符合教學環境的教學模式，提高教學質量。

一、刑事訴訟法教學改革的必要性

隨著現代法制教育的不斷突飛猛進，各個高校對于法學教育的培養也在逐漸全部趨于與社會實踐相結合。保護法益與保障人權相結合、程序正當與實體的公正性并重、法律的客觀性與真實性相結合、控審分離的各種法律概念已深入人心。刑事訴訟法的改革面臨著許多挑戰。當今的社會形勢逐漸變化，許多傳統的法律已逐漸不能適應變化的社會，因此，對法律教學方法進行改革創新是當今法學教育系統面臨的嚴峻問題。當今的刑事出現新的問題案件，犯罪活動日漸趨近于科技化與智能化，對刑事訴訟的審判要求也在不斷的提高。國家與各個高校應不斷的抓住機遇，深化改革，迎接日漸嚴重的犯罪形式，加大對刑事訴訟的教育改革，使專業的課堂內容不斷融入進課堂中，促使學生真正的掌握法律內容體系。

傳統的刑事訴訟教學方法較為重視理論概念的教學，對于法條的解讀較為完善，在課堂上以教師的講授為主，課堂中缺乏與學生之間的互動行為，教育方法較為單一。高校應注重培養法律系的應用型人才，使學到的知識可以應用到社會的法律實踐中，而傳統的法學教學并沒有注重這一點，很難培養出這樣的實踐型人才。刑事訴訟法源于實踐，用于實踐，在實踐的基礎上進行法律條文的分析。只有采取理論基礎與實踐相結合的方式，才能培養全能型的法律人才，才能使刑事訴訟法的基本法律精神被人感知。各個高校應不斷重視教育的改革，進一步的完善刑事訴訟法的指導思想，對現有的法律教育的基本制度進行整合管理，使傳統的教育模式不斷優化創新，運用新型的教學方法進行刑事訴訟法的教學，為培養社會法律人才創建出良好的教學環境。

二、刑事訴訟法教學改革的具體思路

刑事訴訟法不同于刑法，它是一門應用性較強的學科。因此，進行刑事訴訟法的學習應結合具體的實踐，不斷完善法律的實用性。堅持理論與實際相聯系的原則，重視對刑事訴訟法的法條的具體闡述，認真闡釋每一條法律條文，理解法律條文中的實踐重點，對有疑問的重點、難點進行具體的體會剖析，對待新問題要注重研究策略，對新頒布的刑事訴訟司法解釋進行具體的分析，關注國家的法律動向，不斷提高自身的法律實踐基礎。吸收新的發研究成果，重點關注刑事訴訟法在生活實踐中的應用狀況，針對新出現的情況進行具體的分析，各高校應建立刑事訴訟法律研究小組，針對具體的問題組內討論，既可以拓寬知識領域，又可以了解最新的法律動向，對刑事訴訟法的改革具有重要的促進作用。

在進行具體的刑事訴訟法的課程教學時，應理清課堂的新思路，運用清楚的課堂操作思路進行刑事訴訟法的授課。教師可以將枯燥乏味的理論原理教學與案列分析結合，課堂學生進行案例的討論，針對不同的案例思路進行重點的原因闡述，在聽取學生的意見后，教師進行理論知識的原理的講授，使學生對于刑事訴訟法的法律條文有著更加深刻的印象，不斷的拓寬學生學習知識的視野。學生通過對案件的討論，真正的在課堂中做到了將社會實踐與法律條文相結合，將枯燥乏味的法律條文進行具體的拆解，培養學生對于案件的分層次討論的思路，看待法律案件要具有兩面性，將具體的保護法益與保護人權進行結合探討，具體分析法律條文的司法權益。在進行課堂討論時，學生的積極性被充分調動，加深對于法條的認識與理解，使學生對刑事訴訟法產生濃烈的興趣，使之在日常生活中運用學到的知識解決簡單的問題。

教師可以將刑事訴訟法的法條與理論知識進行結合，了解人大在立法時的環境背景，以及立法對于社會環境影響，進行立法背后的原理的深刻認識，不斷加深學生對于法律條文的印象。國家在傳統的教育改革中就提倡了素質教育，由此可見素質教育的發展是牢牢的跟隨著時代的發展背景的，對我國的教育事業做出了重大的發展貢獻。進行刑事訴訟法的實踐教育是以培養學生的素質教育為主的，重在培養學生的分析以及解決實踐中問題的能力。教師在課堂上引導學生運用做學習的法律知識進行刑事案件的偵查、審查起訴、法庭的模擬以及法庭的辯護全過程，使學生在課堂中掌握我國的刑事訴訟審判的全流程，熟悉審判的各項環節的操作流程，了解我國的國家司法機關在我國的行政機關中的地位，學生在法庭的模擬中了解各個訴訟參與人的地位及權利義務，逐漸掌握刑事審判中的訴訟行為的技巧，使學生在課堂中形成法律職業的規范與法律的思維模式，為在未來的法律從業之路打上堅實的基礎。

三、刑事訴訟法教學改革的實踐

單一的法學教學模式已不能滿足我國日漸豐富的教學需要，針對不同的社會需求所培養的針對性的人才，才能不斷滿足社會的需要。我國目前所采用的是合作性教學模式，極大程度的提高了我國法學課堂的教學效果。合作性教學模式分為三個環節：集中授課、自主學習與課堂討論。

（一）進行教學對象的教學重組

根據當今的教學的實際需要，進行有針對性的重組教學。例如，可以將四個大班重新排列組合，分為兩個大班進行合作性教學模式的授課方式，以便于教師進行有針對性的討論模式。再將兩個小班進行重新分組，根據實際案例的模擬法庭的需要，分成五到七個合作討論小組，每個小組選出一名組長進行與教師的日常溝通，將每個小組當成一個考核單位，分組進行考核，增加各個小組的積極性。

（二）教學內容的整體整合

刑事訴訟法的相關教材都是以出臺的具體刑事訴訟的司法解釋為根據的，書中系統的講解了我國刑事訴訟法中的各個方面的法律條文的解釋。教學團隊針對司法解釋進行教學大綱的系統修改，制定教學方案的具體研究解釋，對教學過程中的每一項教學內容進行具體的整合與梳理，最終制定編輯成刑事訴訟官方教材的指導用書。書中的具體內容包括：刑事訴訟法的概述、基本原則、管轄與回避制度、證據制度、強制措施、立案、偵查、起訴、一審、二審、死刑復核、審判監督、執行程序。教師可以從“興趣”入手，建立情景模擬模式，從而因其學生對于刑事訴訟制度的興趣。

例如，刑事訴訟法中的“辛普森案件”，教師可以進行多媒體圖片或視頻的播放，具體的講述案件的起因及審判結果，對案件情況進行詳細的剖析，著重的灌輸刑事訴訟法的基本理念與原則，用生動的案例進行枯燥的理論講述，可以提升學生學習的興趣與動力，運用一些熱門的刑事案件還可以加深學生的印象，通過對案件的講述，培養學生的法律意識與法律素質，提前建立起法律的思維模式，消除法律枯燥無味的刻板印象。同時，強調學生在進行組內討論時的監督，學生在進行自主學習時對相互之間的合作進行約束，改變以往的課堂分數評定標準，注重課堂中的過程性的評價，利用多元化的監督機制進行學生學習成果的檢驗。這樣以來，教師的教學設計脫離了枯燥乏味，學生的主觀能動性被激發，學習法律的意識自然而然的變主動了。

（三）教學方法的改善

進行多種類的教學方法，對于學生不斷提升刑事訴訟法學習的興趣具有重要的作用。

1.案例教學法。

在課堂中進行案例教學法，對于學生正確理解法律條文知識具有重要的價值。在進行刑事附帶民事的法律訴訟時，將刑事法庭中被害人提出民事的精神損失賠償問題作為課堂中的切入點，教師通過我國著名的“貞操權”案件，解剖案件發生的原委及審判事實，引導學生探討我國在刑事訴訟案件中附帶民事訴訟的改革的好處；在震驚全國的“許霆”案件中，引出刑事訴訟中發回重審程序的好處，并可以附帶探討“取款機”到底算不算是金融犯罪。學生在著名案件中體會我國的刑事訴訟法律制度帶給國人的好處，在輕松的氛圍中了解法律知識。

2.模擬法庭教學法。

在進行理論學習的尾聲時，教師可以組織學生進行模擬法庭的創建，學生在模擬法庭中可以鞏固所學過的刑事訴訟的審判流程，加深印象。教師將學生分成三組，分別組成“控、辯、審”三方，學生可以自選案列進行模擬，按照角色進行資料的整理與分析，并進行演練，最后由教師在觀摩整個審判流程后進行點評打分。通過模擬法庭的實踐，學生了解到了法庭的莊重氛圍，極大程度的提升了學生對于法庭模擬的積極性。進行模擬法庭還可以很好的進行知識點的查缺補漏，充分的意識到自身的缺點與學習知識的不足之處，為今后的法律之路鋪設更加完美的道路。

3.診所教學法。

教師在課堂中可以進行案件的搜尋，將案件分配給學生，學生在教師的指導下模擬接受當事人的委托，為當事人提供法律咨詢服務，幫助“當事人”解決法律問題。學生在教師的指導下“接診”案件，并開出“處方”，提供符合法律問題的法律服務，使學生在模擬實踐中體會身為律師的職業技巧。教師在教學中屬于引導者的地位，負責案件指導的監督工作。診所教學法與模擬法庭的區別在于診所教學法的實景是模擬法庭無法替代的，真實的還原了學生對于所學專業的理解，使得專業知識能夠“對癥下藥”，給予教師和學生一種全新的教學途徑。

4.平等對話式教學。

在進行刑事訴訟法的教學時，除了使教師與學生在課堂中面對面交流外，還可以通過刑事訴訟法的精品課程網站進行師生的互動，學生可在網站中進行問題的提問，教師針對問題進行具體的解答，并對學生進行鼓勵，激發學生對于提問的積極性，使學生勇于表達自己的想法，對于刑事訴訟法的學習具有重要的作用。

四、結語

綜上，進行刑事訴訟法的教學改革，不斷的培養學生的創新意識，使教師進一步完善與改革教學手段，是國家教育制度改革的根本手段，立足于現代刑事訴訟法的立法根本，參考最新的理論研究動態與立法的改革創新總體趨勢，關注現代刑事訴訟法的改革精神與理念，進行教學制度的改革，不斷積累教學經驗。只有在高校的教育改革制度中不斷的探索，才能使教學資源的配置更加合理，使法律教學真正服務于社會，服務于人民。