體育模擬課設計“四部曲”

付德強　高先鵬

模擬課的實質就是無生上課，是在沒有學生參與的情況下，教師演示、描述教學過程的一種課堂表現形式。是教師資格證考試、教師編制考試、優質課比賽的重要形式?！八牟壳碧嵘M課設計的成效：突出教師專項特長、合理設計情景、合理運用道具、科學設計場地器材提升模擬課設計的四要素。

近年來，模擬課成為了教師資格證考試、教師編制考試、優質課比賽、課例展示的重要形式。模擬課的實質就是無生上課，是在沒有學生參與的情況下，教師演示、描述教學過程的一種課堂表現形式。它與實踐課、說課有著密切的關系卻又不同，筆者結合模擬課的特點以及自己的實踐經驗，闡述如何設計模擬課，使其能更好得展示自我教學能力。

1 精妙設計課堂教學，突出教師專項特長

每位教師都有自己的特長專項，有的是從小的愛好，有的是高考的專項，有的大學的三年專修，對于自己的特長項目往往是信心滿滿。無論是抽簽選課題，還是自主選課題，教師都可以在設計教學時，對自己的特長進行“轉移”設計，畢竟只有自己最拿手的特長才能讓自己充滿自信，做到游刃有余。例如教師擅長舞蹈，而課題是田徑類的，教師則要在準備部分設計以舞蹈為主的準備活動，在結束部分采用舞蹈放松，使自己的專業特點和個人職業素養在模擬課上展示得淋漓盡致;再如教師擅長健美操，在所有的課型的準備活動中都可以設計搏擊操、健身操、肌肉激活等，以韻律活動的形式展示自己的特長。特長項目是籃球，而抽簽課題是體操或者田徑項目，教師在教學設計中可將籃球項目設置為輔助教材，抽5-8分鐘來復習籃球技術，進行籃球比賽游戲等，再示范時要充分展示自己的精湛的球技，展示自己的專業特長。

2 合理設計教學情景，提升課堂教學趣味性

教學情景的合理運用能將單調、枯燥的教學內容顯示出活力和美感，在模擬課的設計中，應該遵循以下幾點：

（1）符合季節的變化特點。如果上課時是春天，就要設計和春天有關的情景，如郊游、植樹等，不能把冬天的情景生拖過來，如打雪仗、堆雪人，那樣會讓人有生搬硬套的感覺。

（2）符合學生的年齡特征。小學階段的學生心理發展特點就是好玩、好動，在課的設計上我們就需抓住這一特征創設適合兒童的故事情景。例如：投擲的教學設計，可采用“智斗大灰狼”的主題，運用孩子喜聞樂見的動畫故事“喜羊羊與灰太狼”的故事情景貫穿整個課堂，設計了“灰太狼捉羊”“學本領”“打灰太狼，救小羊”“播種和收獲”等情境，貫穿課堂，“灰太狼捉羊”環節“教師模擬灰太狼帶著灰太狼頭飾，摸著肚子說道‘我是灰太狼，肚子餓得慌，來到樹林中，捉只小羊羊，奔跑著捉小羊，學子們歡笑著左右躲閃避開灰太狼’”學生的練習激情瞬間被點燃，興奮點特別的高。整堂課學生玩中學，學中樂，樂中悟，悟中得。每個環節都與故事情景有關，這樣會使課堂變得生動有趣，極大的調動學生的積極性。

而初中階段的學生心理發展特點是競爭意識強，根據這一特點我們需創設一定的比賽情景。例如：跑的教學設計，可創設“保衛隊旗”的情景，每一環節的教學設計都圍繞著創設的情景進行，增強學生的競爭意識，有效完成課堂教學目標。長跑項目設計“長征”的主題進行耐久跑的學練。

（3）符合當下的潮流元素。在課的設計前，我們需了解學生當下對什么活動最感興趣，從學生的興趣點入手設計教學情景。例如：快速跑的教學，可將熱播的“奔跑吧！兄弟”作為教學情景，將學生喜愛玩的“撕名牌”設計在教學環節中，這樣能抓住學生的興趣點，從而促進教學目標有效達成。

（4）符合事件的真實情景。例如：奧運會期間設計傳遞火炬的情景;四川大地震過后設計“緊急疏散演練”“搬運傷員”“運送救災物資”等情景，將德育教育與課堂內容有機結合，全面促進學生發展。

3 合理運用教學道具，解決教材的重難點

模擬課要想讓人眼前一亮，必須要有合適的教學道具，通過教學道具的運用有效解決課堂重難點，并且在每一環節中道具都發揮著作用。例如：投擲教學設計，一條毛巾就可運用在整節課的每一環節中。準備部分設計“捉尾巴”游戲和毛巾操，基本環節設計“甩馬鞭”練習，學生可通過甩毛巾解決快速揮臂的難點問題，然后將毛巾團成球進行投擲技術練習。再如：前滾翻的教學設計，在解決低頭不充分的問題時，采用下巴夾小紙片或小球的方式進行，有效得解決頂頭滾動不圓滑的重點問題。后滾翻教學中次用絲帶的方式系在練習著腰間，當練習者滾翻到肩部著墊子時，輕輕向上拉絲帶，幫助練習著完成后滾翻動作，效果非常突出。我們在設計模擬課時要用道具突出亮點，用道具解決重點，給人以“新”的感覺，用之有效，用之提高動作質量。

4 科學布置場地器材，提升課堂教學效率

模擬課因為無學生參與，所以要想將教學設計完美的展現出來，合理得場地布置是必不可少的。直觀的場地布置能充分體現教學設計的意圖，使評委能具體的了解教師的展示，給人視覺上真實的效果。例如：跳高的教學設計，在欄架的位置擺放以及欄高的高度設計上，教師可依據學生的隊形調動和個體差異性進行布置。橫桿的高度設為四個等級，學生可根據自己的能力進行自主選擇練習，并通過學練去挑戰新的高度，利用學生爭強好勝的心理，不斷挑戰新的高度，不斷提升跳高的能力，讓模擬更真實，比用語言講解更能讓人信服。

“春雨潤物細無聲”，當我們在設計模擬課時，抓住這四方面特點，相信模擬課誘人的魅力會在這“和風細雨”中慢慢地滋潤著每個人，并將教師自我素質和能力完全展現出來。

（作者單位：1.山東省威海市文登區大眾小學;2.山東省威海市榮成市世紀小學）