電子商務專業《網頁設計與制作》課程一體化教學探索

馬成杰　徐浩鳴　李志攀

摘要：目前，各行業的就業普遍存在這樣的問題：企業招不到合適的人才，學生畢業找不到工作。這個矛盾在電子商務行業尤甚，究其根源是培養出的學生不具備企業所需的能力，教學和企業需求間出現脫節現象?；诖?，人力資源和社會保障部于2009年頒發《關于印發技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》，旨在推進一體化教學，從根本上提高技工院校學生的就業水平和就業質量，一體化教學勢在必行。電子商務作為一個崗位對應明確、實踐性很強的學科，很適合進行一體化改革。在電子商務的課程體系中，《網頁設計與制作》涉及網站的規劃、網站信息內容的搜集和整理、網站信息素材的編輯和加工、網站程序的開發與維護以及網站運營目標的實現與調整等實踐操作性很強的內容，具有很好的改革操作性，能較好地實施“教、學、做”體模式，為后續其它課程的一體化教學奠定基礎?；诖?，本篇文章對電子商務專業《網頁設計與制作》課程一體化教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：電子商務專業;《網頁設計與制作》;課程一體化教學

引言

《網頁設計與制作》是電子商務專業的核心技能課，其一體化教學模式的成功必能給其它課程的教學改革做好堅實的鋪墊，為電子商務專業人才培養目標的完美實現提供強有力的支撐。

一、《網頁設計與制作》課程介紹

《網頁設計與制作》是電子商務專業的必修課程，具有較強的實踐性。教學內容包含HTML基礎知識、CSS基礎、DIV+CSS以及JavaScript等。該課程采用“任務驅動+理論講解+案例實踐”教學方法，通過任務案例的導入、分析、實踐、總結來講解和強化知識點，從而引導學生在“學中做”“做中學”，把價值觀的形成、基礎知識的學習以及基本技能的培養和提高進行有機地結合，從而將學生培養成為社會所需的復合型高技能應用型人才。

二、《網頁設計與制作》課程要求

《網頁設計與制作》是一門實踐性、綜合性都較強的專業課程，為了培養學生的綜合實踐應用能力，采用校企合作理論+實驗方式，32課時的理論學時，24課時的實驗學時。理論知識由學校教師采用任務驅動式授課，每個任務實施的過程中掌握任務中總結出來的理論知識點。實驗部分有課堂實驗和綜合實驗，由學校教師和企業老師一起完成教學。課堂實驗是學校教師指導完成，4個單頁面設計與作，用實驗報告來書寫實驗步驟與結果。綜合實驗是企業教師根據學生學習的理論知識指導完成實踐項目抖音沉浸式官宣網站，以項目團隊開發的形式實現抖音官宣網界面設計。這樣學生不僅在課堂中學習了足夠的理論知識，還能接觸企業中現常用的技術、方法，能為后續的課堂學習提供支撐，也可以將學習到的知識運用到以后的工作中。本課程的授課模式為：課堂授課+上機，其中，課堂主要采用多媒體的方式進行授課，并且會通過測試題階段測試學生的掌握程度;上機編寫Html代碼，要求學生動手完成指定的驗證性或綜合性頁面。使用的教學軟件：網頁編輯與制作軟件AdobeDream-weaverCS6、數據庫MySQL、開發工具IDEA。學生通過該課程的學習，學生能夠學習到：第一，了解網頁web發展歷史及其未來方向;第二，熟悉網頁設計流程和常見網頁布局;第三，掌握HTML語言的文檔結構和基本標簽使用，能綜合應用Dream-weaver軟件、HTML5和CSS3技術制作網頁;第四，掌握規劃、開發、發布和管理靜態網站的專業知識和技能;第五，能獨立構建簡單網站或通過協作方式完成較復雜網站的建設，學會制作各種企業、門戶、電商類網站。

三、《網頁設計與制作》課程存在的問題

（一）學生計算機基礎不一樣

《網頁設計與制作》這門課程作為專業基礎課程在大一第一學期開設。讓學生初步接觸編程，能夠做出一個網站激發學生對學習計算機類課程的興趣。但是目前大一的學生個體差異較大，有部分對電腦非常熟悉，有一部分學生對電腦操作不熟悉，甚至打字都不熟練。對計算機熟悉的同學覺得學習沒有挑戰很快便能完成老師安排對任務，計算機基礎較差同學覺得太難缺乏成就感，漸漸對計算機類課程望而卻步。

（二）計算機課程只要會寫代碼就可以

部分同學覺得計算機類專業課程，只要能夠完成書上的代碼做出對應的效果就行。缺乏批判性、深入和發散性的思維方式，不會總結學習成果，缺乏解決問題的能力。覺得寫代碼枯燥，缺少學習的興趣和持續探索精神。

四、電子商務專業《網頁設計與制作》課程一體化教學探索

一體化課程教學改革是一個系統工程，除有合理的教學內容、教學設計和考核方案外，還需一些客觀條件的支持，例如實訓室的建設、一體化教師的培養、配套教材的開發和企業真實工作場景的提供等，其中后兩者是亟待解決的問題。

（一）開發配套教材

目前市場上的《網頁設計與制作》教材種類繁多，其中也不乏優秀的職業教育類教材，但卻缺少區分專業的教材，不能做到因材施教，大部分教材偏向于計算機專業，偏向電子商務專業的教材較少。因此，有必要建設適合技工院校電子商務專業的《網頁設計與制作》教材，保證教材知識點的實用、夠用。

（二）組建優秀的教師團隊提高教學做一體化應用效果

組建優秀的教師團隊可以進一步提高教學做一體化應用的效果，好的教學方法需要有優秀的教師進行使用，這樣才能發揮出教學模式的獨特之處，提高教學的效率和質量。在教學中，優秀的教師團隊可以對教學過程進行有效的設計，同時高素質教師也會具有較為獨到的眼光，在整體語言的表達以及詞匯處理上也會比較專業，在進行教學過程中也會更加得心應手。而傳統的教學模式下對教師的要求并沒有很高，教師只需要在課上將《網頁設計與制作》知識傳授給學生即可。但是采用教學做一體化的教學模式之后，教師對教學的整體控制十分重要，同時教師也需要在課上進行相應的語言表達，因此這種教學模式對教師也會有一定的要求，而教師的素質也決定了這種教學模式實施的效果。

（三）構建師生共同體

傳統課堂學生較少主動回答問題，或者積極回答問題的同學總是固定的同學。通過對分課堂分組，學生積極討論。計算機類課程涉及代碼編程，很容易出現bug。在小組討論部分本門課程也加入了游戲環節，將作業里面出現的錯誤進行整理，不同小組之間進行PK，比賽哪個小組找出來的bug最多。并給對應小組所有成員加上平時成績分數。學生和老師之間的互動無形增加，最后答疑環節的問題也都是學生提出來的疑難問題，在老師講解時學生也更有興趣傾聽。最后總結有價值的問題成案例庫分享到學習平臺形，提給低年級或者其他的學生自行學習。

結束語

總而言之，師生作為教學中對立統一的兩個主體，通過講授、獨學、討論三個部分，以科學的方式分配教學活動的掌控權。對《網頁設計與制作》課程起到了較好對效果，樹立以學生為主導，通過培養學生的自主學習能力滿足個性化的學習需求，老師也根據學生反饋的問題及時調整授課內容，通過一體化課程更加優質，滿足不同時代學生的學習需求。

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