淺談地理教學中如何從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息

李紅忠

摘要：在教育現代化建設不斷加快背景下，多媒體、信息技術逐漸進入了教室，并給教師和學生運用多媒體進行課堂教學、學習創造條件。在學校地理教學中，為了幫助學生從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息，需要加強現代化地理教學方式應用。同時，還要充分發揮圖像材料對學生學習的優勢，提升學生學習質量?；诖?，本文主要分析地理教學中存在的現狀，探究地理教學中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的價值，最后提出從圖像中有效獲取和解讀地理信息的教學方式，以此提升學校地理教學水平。

關鍵詞：地理教學;圖像材料;地理信息獲取與解讀

引言

地理教學中的教材圖像內容豐富，其中主要包含地圖、示意圖、分布圖、統計圖等。不同圖像材料具有信息容量大、精度高等特點，為了培養學生圖像材料獲取和解讀地理信息的能力，教師需要優化地理課堂教學方式，運用直觀形象、生動活潑的圖像材料教學，提升學生知識學習和分析能力。

一、地理教學中存在的現狀

在學校地理教學改革不斷發展中，其教師使用地圖教學的機會越來越多。地理課堂教學主要涉及人文地理、自然地理等內容，學生在學習的過程中，都需要直接與地圖打交道。所以，加強地圖的有效運用，是提升學生知識學習能力和學習好地理的工具。在圖像材料的有效應用中，教師不僅可以教會學生學習基礎知識，還能提升學生地理空間能力，使學生可以學會看圖說話的相關學習技能。目前地理教學工作令人擔憂，而且地理教學中還存在以下幾點工作問題和不足。第一，地理教學中的地圖教學水平有待提升。部分學校在地理教學中注重學生的基礎成績，未能結合學生的學習需求和特點，有效運用地圖進行教學。在教學中，是以教師為中心向學生講解知識，學生只能被動地接受地理理論知識內容，缺乏對地圖的有效學習和應用，進而很難發揮圖像材料對學生有效獲取和解讀地理信息的優勢。教師未能意識到有效地理用圖對培養學生學習能力的重要性，再加上部分學生地理空間能力不足，所以經常出現不能運用地圖或圖像材料正確解決困難的問題，導致學生學習效果不理想。在傳統課堂教學觀念和模式影響下，教師忽略對地理教學內容和相關地圖知識內涵的挖掘，進而不僅不利于培養學生的地理能力，還會降低學生學習地理的興趣和信心。第二，地理教學中，教師并未優化統計圖的教學模式。為了幫助學生從圖像材料中獲取和解讀地理信息，教師應該積極運用統計圖的教學模式和方法，提升學生圖像識別和信息分析能力。當前地理教學課堂師生之間缺乏互動，而且未能根據統計圖的教學優勢和特點培育學生圖像分析、解讀能力。其地理教學在信息技術、現代化的教學方法使用方面存在不足，從而導致地理課堂教學方式單一，難以培養學生真正的學習能力。最后，教師忽略對地理示意圖和相關教學內容的應用。學生在獲取和解讀地理信息的過程中，還是以單一的地理學習方式為主，注重其教材的圖片分析，教師未能結合與地理教學有關的圖像示意圖、學習內容培養學生的地理信息獲取和解讀能力，學生的學習方式相對落后，忽略對地理示意圖和相關圖片內容的運用，最終影響學生的實際學習效果。在學生地理信息獲取和解讀能力培養中，如果缺乏對地理示意圖和圖片內容的應用，也很難提升地理教學的實際水平和效率，影響其教學工作的創新發展。

二、地理教學中從圖像材料中有效獲取和解讀地理信息的策略

（一）提升地圖教學水平

在地理教學中，為培養學生從圖像材料中有效獲取和解讀具體信息的能力，教師應該明確讀圖要求，引導學生帶著明確的目標，尋找地圖上想要找的東西。不斷提升地圖教學水平，以及學生運用地圖進行學習的能力。通過地圖教學真正促進地理教學改革和創新工作的發展。在地圖教學中，教師需要引導學生學會地理定位，結合需要尋找地圖中地理事物的經緯位置、海陸位置、地形位置等，從而為學生的學習打下基礎，真正在地圖中學習到想要學習的地理信息和知識。教師在教學過程中，可以要求學生找出有關地理事物、現象之間的相互關系，充分發揮地圖的圖像材料優勢，并且要注意抓住主導因素，真正將地理位置之間的聯系和關系揭示出來。另外，教師需要結合大綱要求引導學生提升理解事物和記憶事物空間分布特點的能力，進而讓學生能夠讀懂地圖、會填地圖。在地圖教學中，可以將教學程序大概的描述為明確目標、確定位置、尋找關系、理解記憶等，從多方面增強學生學習質量和效果。

（二）優化統計圖的教學

學生在從圖像材料獲取和解讀地理信息中，教師需要發揮地理統計圖教學的優勢和作用，而且地理統計圖主要運用數字資料為學生直觀化的反映地理事物的數量關系，還能將地理事物的量化特征和數據信息表達出來。教師在地理統計圖教學中，可以通過統計圖揭示地理事物變化規律，提升學生觀察分析能力。同時，加強學生定向和定量分析結合，培育學生科學的學習方法和精神。在分析統計圖內資料的過程中，教師可以要求學生導出地理事物特征、變化規律，讓學生獲得更加準確的結論，真正提升學生運用圖像材料獲取知識和學習知識的能力。地理教學中要避免注重講解“地”的問題，要注重對“理”的有效講解。在使用統計圖的過程中，學生不能對地理事物的認識單純進行定性，而是要逐漸地結合統計圖特點，向定量靠攏。從而使學生能夠通過地理知識的分析和現象描述了解其中的科學發展規律，增強學生實際學習能力和效率。教師在教學過程中需要引導學生讀地理圖像，幫助學生領會統計圖蘊含的內涵，強化學生綜合用圖的能力。其中統計圖可以分為以下幾種教學步驟，比如，讀圖名、讀坐標、讀數據、分析數據、揭示文字和規律。還要要求學生注意圖像中的變化趨勢，進而才能正確地在數據中掌握數據事物之間聯系和發展特征，增強學生實際學習能力。

（三）應用示意圖與內容

地理教學中，為培養學生從圖像材料中獲取地理信息的能力，教師需要應用地理示意圖和相關圖片內容進行授課。地理教材中的示意圖大部分是成因示意圖，在地理空間分布情況的分析中，統計圖測量主要說明地理事物和現象之間的特征以及關系。而成因示意圖側重點闡述其關系和特征的形成，通常情況下成因示意圖和統計圖聯合出現。所以教師要充分發揮兩者結合的優勢和作用，提升其實際教學水平和效率。教師在應用示意圖進行教學的過程中，可以引導學生通過圖像材料的分析明確地理位置、分析其中要素情況、對發展歷程進行有效揭示，最后總結其中的規律。比如，教師在教學熱帶雨林有關的天氣示意圖時，需要先明確這種氣候的地理位置，然后要求學生對地區的太陽高度和氣溫狀況進行有效分析，并探究天氣變化過程，從而有效得出熱帶雨林地區常年高溫多雨的特征，提升學生真正的圖像分析能力和地理信息獲取能力，增強學生實際學習能力。

結語

地理教材中包含很多圖像材料內容，其中最根本的插圖就是地圖，通過地圖可以讓學生更好地學習地理，還能直觀地了解地理學習內容。還要優化統計圖地教學，以及應用示意圖的相關知識和圖像內容，培育學生圖像材料分析能力。

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