圖文結合在小學美術教學中的運用研究

程小霞

摘 ?要：經查閱得知現在的小學美術教材不論哪個版本都是由文字和圖片排版組合而成的。他們相輔相成，緊密相連，為學習者指引方向。這足夠說明美術教學中圖文結合教學的一個重要特點，就是教師在教學中尤其是PPT課件中應注意圖文結合的教學方法，同時盡量避免全是文字或者只有圖片的情況。本文將從圖文結合的形式中的隨記與繪畫日記和插畫與文字拼合進行探討。從而論證圖文結合對小學美術教學的意義并給出圖文結合在小學美術教學中的運用策略，最后總結再次強調圖文結合教學對學生的全面發展和培養社會人才的重要性。

關鍵詞：圖文結合;小學美術;運用

【中圖分類號】G623.7 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0007-02

【Abstract】After checking，we know that no matter which version of primary school art textbooks is composed of words and pictures.They complement each other and are closely connected to guide learners.This is enough to illustrate an important feature of the combination of pictures and text in art teaching，that is，teachers should pay attention to the teaching method of the combination of pictures and text in teaching，especially in PPT courseware，and try to avoid the situation that there are all words or only pictures.This paper will discuss the following notes and painting diary in the form of combination of pictures and text，and the combination of illustration and text.This paper demonstrates the significance of the combination of graphics and text to the primary school art teaching，and gives the application strategy of the combination of graphics and text in the primary school art teaching.Finally，it summarizes and emphasizes the importance of the combination of graphics and text teaching to the all-round development of students and the cultivation of social talents.

【Keywords】Graphic combination;Primary school art;Application

圖文教學指教師在教學過程中將圖像與文字相結合的教學模式。通過這種教學模式，美術教師可以更為直觀的為學生講解課程內容，幫助學生加深對課程內容的理解，促進美術水平和審美能力的提升，幫助學生形成良好的學習習慣，進而實現對學生的全面培養。

在現代教育模式中，傳統的理論教學模式已逐漸被全新的教學模式如圖文結合等所替代，這一轉變使得學生的學習氛圍得以活躍，學生美術思維也不再受到限制，美術水平得到快速提升。因此美術教師在教學過程中應當強化對圖文結合教學方式的運用，遵循“以人為本”的教學理念，這將給學生未來的發展帶來重要的影響。

1. 圖文結合的形式

（1）隨記與繪畫日記

小學階段的學生對世界的認知還不成熟，因而他們的表達方式也各有千秋。教師在教學過程中應當培養學生利用繪畫來表達自己情緒的學習習慣，這對培養學生的創新思維有著十分重要的作用。教師可以讓學生通過繪畫日記的方式來體現學生對世界的認識，隨著他們年齡的逐漸增長，他們的表達能力和思維方式也會相應的獲得提高，旺盛的好奇心和對未知事物的探索欲望會促使他們通過某些途徑來表達自己的體會。而繪畫則是最好的表現方式。對小學生的作品來說，成年人很難理解小學生的意圖，但是小學生卻能夠明確圖畫中每個部分代表的含義。因此教師應當尊重小學生的想法，從小學生的角度進行思考，開發學生的思維能力，使學生能夠親近生活，養成獨立思考的習慣，培養學生主動參與的分工合作精神以及勇于創新的實踐精神。

（2）插畫與文字拼合

隨著現代教育的發展，插畫這種形式已不再局限于美術這一學科中，在語文、數學、生物等文化課中都需要通過插畫來輔助教師進行教學。插畫與文字相結合既能有效激發學生的想象力，培養學生的邏輯思維，還能使學生更為直觀的體會學科知識的魅力，從而幫助學生加深對課堂教學的融入。通過這種學習方式，學生可以有效增強對學習知識的記憶，在很長時間內都不會遺忘。

2. 圖文結合對小學美術教學的意義

（1）加深小學生對情感的體會

藝術的價值在于喚醒人們對于情感的體會。對于小學生來說，他們對人生的認識還很淺薄，因此很難在作品中體會作者寄托的情感。但相比成年人，小學生的好奇心更為旺盛，往往能以全部的精力去鉆研某項事物。教師應當意識到這一現象，及時為學生進行引導。圖文結合的方式就可以有效幫助教師激發學生的學習熱情，保護學生的獨立個性，進而發散學生的創新思維。因此圖文結合的教學方式在教學過程中能使教師進一步提高學生對學習美術的興趣，還能讓學生更為直觀的體會美術作品中的情感表達，促進學生的學習進度，實現學生的全面培養。

（2）對教學內容進行補充

傳統教學模式中，學生的創作大多浮于表面，教師沒有對創作過程進行深入地挖掘。進而導致部分繪畫基礎不佳的學生無法準確理解教師的意圖，逐漸喪失學習的興趣。而圖文結合的方式既可以為傳統教學中出現的漏洞進行補充，還可以使學生逐漸養成觀察生活，收集素材的習慣。教師在教學過程中強化對圖文結合方式的運用，能有效幫助學生提高創新思維能力，并逐漸掌握以培養學生全面發展為主的現代教學觀念，進而提高小學生的實踐能力和對事物的理解層次。

3. 圖文結合在小學美術教學中的運用策略

（1）明確教學目標

在運用圖文結合教學方法的過程中，教師首先要明確教學目標，樹立因材施教的教學理念，遵循以人為本的教學原則，幫助小學生完成。傳統美術教學模式對小學生來說較為枯燥，難以有效激發小學生的學習熱情。而且小學生受年齡限制的影響，在智力與情感等方面與成年人都有不小的差距，因此小學生在學習過程中對知識的理解也不一而同，學習效果往往事倍功半。在新課改的指導下，美術教師開始關注小學生在課堂上的主體性，通過圖文結合的教學方法來擴展教學內容，開拓學生的視野，加深小學生對美術知識的理解，實現對小學生的綜合素質的全面培養，從而滿足新時代對培養學生的要求

如在教學《卡通大亮相》這一課時，教師首先要為學生明確設置本次課程的教學目標，具體可分為四點：一是通過欣賞優秀的卡通片來使學生對卡通形象有初步的了解;二是教師對卡通形象的特點及制作過程進行細致的講解，并激發學生運用所學設計卡通形象的主動性;三是對學生的造型表現能力進行強化，提高學生的實踐繪畫能力;四是幫助學生掌握在作品中寄托自己的情感的能力，從而有效促進學生的形象思維和創新能力。通過這四項目標，教師可以使教學工的流程更加清晰，學生學習的動力更加充足，學習效果也是事半功倍。此外，教師在教學過程中，還需對每個學生的學習情況加以掌握，根據學生的學習特點來制定教學計劃，從而滿足學生的學習需求，使學生在學習過程中體會美術知識的無限魅力。

（2）激發學生的學習熱情

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師在教學過程中應當注重培養學生在生活中發現美的生活習慣。如茶杯上的花紋、森林中隨風擺動的樹木都是藝術的一部分。因此教師在教學中加強圖文結合的運用可以使學生能以更加細致的角度去觀察生活中的變化，在這些變化中發現并掌握美的元素，并在創作過程中將這些元素運用到作品中，使作品的質量得到顯著提升。這不僅有助于培養小學生的審美水平和文化素養，還能使小學生在這種教學方法中有效提升自身的觀察能力，從而獲得更充分的學習體驗。

如在教學《留住秋天》這一課時，教師可以將教學重點設置為培養學生利用活頁拓印、拼貼，進行美的再創作，并使學生具備獨立完成秋游活動的記憶想象畫的能力。在課堂上，教師可以為學生展示名家的秋景圖，讓學生分析優秀畫師的運筆技巧以及構圖思維，帶領學生討論怎樣在作畫中展現出秋游的特征，通過與學生共同探討作畫的流程，教師可以幫助學生有效加深學生對美術技能的理解，促進學生繪畫技能的提高，進而有效幫助學生實現獨立創作的學習目標。此外，當學生在繪畫過程中出現問題時，教師應當及時進行糾正，引導學生樹立健康正確學習思維，幫助學生激發創作靈感，從而使學生能夠創作出更多高質量的作品，進而使學生的自信心得到滿足。同時教師還要注意防止填鴨式教學現象的產生，需要以更加契合小學生學習習慣的方式來激發他們的學習熱情，從而加深小學生對美術知識的理解，進而養成良好的學習習慣，形成更符合社會發展需要的思維意識。

（3）從多元化的角度評價學生的表現

美術學習對于小學生來說更主要的是提高他們的審美水平和文化素養，而圖文結合的運用可以使小學生在創作過程中更為直觀的體會美術知識的魅力。但由于小學生在心智方面尚未成熟，因而他們創作出的作品往往天馬行空，很難被教師快速理解。很多教師因此沒有對學生的作品給予客觀詳細的評價，使得學生無法從教師的評價中找出自己的不足，繪畫技能也因此無法提高，學習積極性得不到調動。而隨著新課改的推進，如今的教學大綱要求美術教師要給學生的作品詳實的評價，以鼓勵學生的自信心為主，并憑借自己的經驗對學生進行指導，使學生能有效從評價中吸取經驗，增進對美術知識的理解，進而實現對自身綜合素質的全面提升。

教學評價對學生的意義是不可替代的。教師在每節課結束前需要對本次的教學內容進行充分的梳理和回顧，讓學生在課后復習時有明確的目標和方向。同時教師還要對學生在課堂上的表現進行點評，給予表現最好的學生一定的物質或精神獎勵。對于學生的作品來說，教師應當從客觀的角度給予更為準確的評價。教師也可以采用學生互評等方式來開展評價活動，讓學生也能參與到作品的評價過程中，從而有效激發學生的創作欲望。此外，教師在評價完成之后還可以為學生布置相應的課后作業，讓學生以小組的方式來完成。這既能有效幫助學生對自己的所學進行回顧，還能使學生體會集體合作的優勢，加深學生的榮譽感。這種需要合作完成的作業能夠有效激發學生的創作欲望，使原本抽象的美術知識形象化，有助于學生養成運用美術思維看待生活的習慣，從而真正實現對學生綜合素質的培養。

4. 總結

圖文結合的教學模式相比傳統教學更為自由，也更能提高小學生的形象思維和創新能力。教師在教學過程中應當善用這一教學模式，遵循以人為本的教學理念，以培養學生全面發展為教學目的，加強學生的美術水平和綜合素質，最終培養出符合社會發展需要的專業性人才。

參考文獻

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