淺談棋類游戲中的開展和推進

柳莉燕

摘 ?要：棋類游戲適應范圍廣，在我們中班，有些孩子已經開始對棋類游戲產生了興趣，一些游戲棋也慢慢地進入了孩子的生活，如：飛行棋，棋類游戲激發了他們的探究興趣，體驗了探究過程，發展了他們初步的探究能力，孩子們通過觀察、比較、操作等方法，能掌握解決問題的初步能力。

關鍵詞：規則;以點帶面;合作;思維

【中圖分類號】G614 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）28-0073-02

【Abstract】Board games have a wide range of adaptations.In our middle class，some children have begun to be interested in board games，and some game chess has slowly entered the childrens life，such as flying chess.Board games have inspired them Childrens interest in inquiry，experienced the process of inquiry，and developed their initial inquiry ability.Through observation，comparison，operation and other methods，children can master the initial ability to solve problems.

【Keywords】Rules;Point to area;Cooperation;Thinking

在下棋的過程中，鼓勵孩子綜合自己以往的經驗，遵守游戲的規則，從而學會合作、謙讓，培養孩子做事認真細致的良好習慣。在棋類區中，我們進行了一系列的嘗試，其中也發現了一些問題，并根據這些問題和孩子進行討論，及時進行調整。

1. 簡化規則，激發興趣

案例1：菲菲、洋洋和豪豪三個人在玩飛行棋，飛行棋起飛的規則是一定要骰子擲到數字6才能起飛，洋洋、豪豪和菲菲輪流擲骰子，沒過幾次，洋洋、豪豪都擲到了數字6，他們的飛行棋開始起飛了，時間一分分過去，洋洋、豪豪的飛行棋越飛越遠。菲菲緊張地握緊了小拳頭，漲紅了小臉，擲了一次又一次，可是都沒有擲到數字6，眼看洋洋和豪豪的飛行棋馬上都要飛到終點了，她的飛行棋還是孤零零地呆在起點，菲菲忍不住“哇”地大哭起來。

反思和調整：由此可見，菲菲的情緒接近崩潰，整個下棋的活動時間很長，但是菲菲都在焦急的等待中度過，她既沒有感受到下棋的樂趣，也沒有嘗試走一走、飛一飛，更沒有享受到成功的喜悅，試想一下，菲菲以后還會選擇下飛行棋嗎？她還會喜歡下嗎？答案是顯而易見的，菲菲會對飛行棋失去興趣，是啊，誰愿意一直在焦急的等待中度過呢？

孩子們一看菲菲的反應，一下子停了下來，連忙安慰菲菲，菲菲泣不成聲，向老師同伴們訴說自己的委屈，是啊，自己明明有同樣擲骰子的機會，但是一直沒有擲到數字6，一直不能起飛，該怎么辦呢？洋洋說：“我上次也等了很久，才等到6，都快急死我了，如果能馬上起飛那就好了?！薄榜R上起飛”，大家紛紛附和，于是，孩子們經過商討進行了一些調整，骰子無論擲到哪個點子都可以起飛，先讓大家玩起來，感受下棋的的趣味性，在以后的活動中就可以繼續嘗試互相商量更換規則，如：骰子擲到幾和幾可以起飛，給孩子自主選擇決定的機會，同時也督促孩子對于約定的規則要遵守，愿意在活動中等待、堅持。

案例2：由于飛行棋中同一種顏色的飛行棋有4個，也就是一個人有4個飛行棋，棋盤剛剛放好，問題就像多米諾骨牌效應一樣的一個一個接踵而來，一會兒，棋子碰到了移到其他地方去了，所有的飛行棋全都起飛了，那么棋盤上到處都是棋子，棋子一多，有的孩子就弄不清楚了，一會兒走走這個，一會兒走走那個，有時候一個不注意，飛行棋往回飛了，或者動了別人的飛行棋了，幫別人飛了一段，問題層出不窮，紛紛擾擾。

分析和調整：由于孩子每人有四個棋子，要把飛行棋全都飛到終點，不僅需要技能、運氣，也需要時間，所以孩子勝利的幾率就少了，很難享受到勝利的喜悅。所以，針對孩子們提出的這些難題，我們一起進行了討論，做了一些調整和簡化，在剛開始接觸飛行棋的時候，由于更多的孩子需要在實踐中掌握下棋的規則，于是，經過討論，每個孩子開始只用一個棋子，所有擲骰子的點數都圍繞這個棋子，努力讓這個棋子往前飛，如果孩子勝利了，可以重新開始，這樣一來，孩子在玩的過程中更多地了解了下棋的基本規則，知道飛行棋子和棋盤顏色的關系，能熟練地下棋，在活動中也獲得了成就感。

我們都知道，孩子一旦對某件事物有了濃厚的興趣，就能積極主動地參與、了解、探索。反之，孩子如果失去了興趣，也就失去了動力，所以我們要多觀察孩子，鼓勵孩子發現自己遇到的難題，同時表達出來，老師可以幫助孩子選擇適合孩子自己年齡特點和能力經驗的規則，注重激發孩子的興趣，并引導幼兒保持這種興趣繼續游戲，為孩子的思維發展打下基礎。

2. 以點帶面，完美合作

孩子相互之間能力都有差異，通過幾次活動，我發現他們玩棋的能力差異很大，有的孩子很喜歡玩，在玩棋的時候很注意規則，只要點子擲到“幾”，他們就會讓自己的棋子沿著路線飛行幾步，如果遇到和自己棋子顏色相同的格子，則可以往前跳。但是有的孩子對于規則總是不熟悉，在下棋的時候總是會出現很多紛爭。

案例：自由活動開始了，欣欣拿著棋盤等著菲菲，兩人剛坐下，琳琳和天天就走了過來，“我也想玩，我們一起吧?！薄昂冒?、好啊?！彼膫€小朋友就坐下開始了，不一會兒，就聽見吵鬧的聲音，琳琳用力抓著天天的手，大聲嚷嚷：“你這樣不對，老師這樣不對?！蔽疫^去，看天天的手緊緊地按在棋盤上，抬起手，下面赫然是一個綠色的飛行棋，靜靜地躺在綠色的格子里，琳琳說：“老師，他跳了2次格子，還要跳?！碧焯旌莺莸厮χ樟盏氖终f：“玩飛行棋，同種顏色就可以跳，我想跳多少次就跳多少次，不要你管?！毙佬篮头品泼Ｈ坏乜粗@兩人，不知道誰對誰錯，也不知該怎么勸解和評價。

分析和調整：在下棋的時候，孩子們都是自由組合的，所以，有時候四個都不太會下棋的孩子正好呆在一塊兒，在下棋的過程中就會產生很多的問題，因為大家對于基本玩法都不會，都不懂，也不了解規則，也不善于約定規則，最后大家爭爭吵吵，你說你的理，我玩我的棋，玩了很長時間，也沒有任何收獲。孩子們總要尋求老師的幫助，老師就像消防隊員一樣到處“救火”，可大火小火還是不斷。

于是，針對這種情況，和孩子們商量，該怎么辦呢？有孩子表示可以邀請爸爸媽媽和我們玩，爸爸媽媽比我們懂得多，我們就能很快掌握規則，和諧游戲。還有的孩子說，我們可以多和會玩的朋友一起玩，遇到問題好好商量，這樣也能認真地玩，還有的孩子說，我們把基本的規則畫出來，大家按照規則進行，有新的規則可以再討論。

大家都覺得這些想法不錯，我們也一一實施進行，在家中，可以和爸爸媽媽切磋棋藝，在園中，可以找會玩的孩子一起玩。如果發現有問題，先請一組里懂規則的孩子來評價，大家嘗試商量，如果還不能解決，可以找其他的孩子或者老師，也可以舉手投票決定，以會玩的孩子帶動其他孩子，越來越多的飛行棋小老師在同伴的舉薦中產生，這些小老師也發揮了很大的作用，以點帶面，同時鼓勵孩子們嘗試自己商量、解決游戲中的問題，大部分孩子慢慢掌握了規則，也嘗試了解決問題，進行了一次次完美合作。

3. 積累經驗，放飛思維

案例：孩子們經過一段時間的學習，對于飛行棋的規則已經基本掌握，大家都有了經驗的初步積累。一天，豆豆把4個飛行棋全都取出來，排在飛行棋的起點，其他孩子看見了，紛紛也要，一會兒，大家手忙腳亂地全都放好。游戲開始了，孩子們的棋子一個個出發，豆豆分4次把自己的4顆棋子都請出來，其他孩子一看，也模仿豆豆，16顆飛行棋就在棋盤上，這下子可熱鬧了，一會兒動這個棋子，一會兒走那個棋子，天天大叫起來“豆豆，你錯了，你不對，這里不能走?！倍苟挂贿叞醋∑遄右贿呎f：“沒有，我沒有錯?！币贿呂嬷灞P，一不小心，棋盤散了，棋子全都掉在了地上，這下，大家你看看我，我看看你，誰也說不出話來。

分析和調整：隨著孩子能力的提升，孩子們迫切需要更多的機會，挑戰更難的內容，所以他們會想一人擁有4個飛行棋一起活動，但是實踐下來，卻發現了問題，突然而來的4個棋子會讓孩子不知所措，無所適從。后來經過孩子們的商量討論，決定從先增加一個飛行棋開始，就是每個孩子有兩個飛行棋，由于有了兩個飛行棋，勝利的規則就變成要兩個飛行棋全部到終點，同時孩子也討論出新的規則，兩個棋子可以疊在一起飛，當然也要正好走在一個格子里才能疊在一起，而不是可以一起出飛機場起飛，這時候，孩子擲好骰子后就不能直接走了，而是要經過深思熟慮后做出選擇，我走哪個棋子更好，更有利于我更快地到達終點。等到孩子們對于兩個飛行棋適應后，再建議逐步增加成3個、4個，給孩子更廣闊的思維空間。

棋子多了，要想更快地到達終點，這中間當然有更多的技能和方法，那么這些方法怎么讓孩子們發現呢？這就需要我們做個有心人，在下棋的過程中，多觀察孩子，既可以和孩子圍觀棋局，也可以用視頻記錄孩子下棋的表現，鼓勵孩子一起觀看并且講述發現。

孩子的活動有很多精彩瞬間，特別是有的孩子幾個飛行棋全都出發，棋子在棋盤上都很快到達終點。我們就要組織孩子一些分析其中的技巧，了解成功孩子的方法，以后自己也能思考、選擇、活動。當然這其中有客觀因素，如：經常擲到點子6。但是老師絕對不是引導孩子發現這些，而是要發現其中的竅門，如：洋洋骰子擲到2，他有2個飛行棋都在外面，A飛行棋走2步就可以起飛一段了，B飛行棋走就只能走2步，那么到底走哪個更加合適，引導孩子發現這些，并進行小組討論，選取合理的方法，同時用照片記錄，等到活動結束的時候請孩子來介紹自己的勝利秘訣，最后把這些有竅門的照片展示在棋吧旁邊，孩子們就可以整合自己的經驗，做出最合理的選擇，以最快的速度到達終點。在孩子們在不斷比較、判斷、思考、選擇中，逐步發展幼兒的邏輯思維能力。

孩子們經過一次次的活動，在其中發現問題，提出問題，大家一起討論、終于在不斷嘗試、反思、調整中，我們找到了適宜的方法，感受到了支持和鼓勵，孩子們更喜歡下棋了，棋類游戲激發了他們的探究興趣，體驗了探究過程，發展了初步的探究能力，孩子們通過觀察、比較、操作等方法，學習了發現問題、分析問題和解決問題的初步能力，幫助他們不斷地積累經驗，并運用于新的活動。同伴一起游戲時，他們會一起討論，遇到問題嘗試分析、解決，在活動中獲取同伴的評價，也嘗試評價別人，有了一定的交往合作能力。他們愿意嘗試有一定難度的任務，并經過自己的努力，感受成功的喜悅，所謂舉棋思量、棋高一著，也正是如此，希望棋類游戲能陪伴孩子快樂、健康地成長，讓孩子的思維更加活躍，為孩子形成受益終身的學習態度和能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]高小麗，秦葆麗，高志旭.棋類游戲對于幼兒心理及社會功能的影響[J].晉中學院學報，2015（3）.

[2]陳芳芳.棋類游戲對幼兒“融愛蘊美”品質發展的實踐研究[J].小學科學（教師版），2017（8）.