楊春艷
“老師們走上舞臺,是為了更好地走上講臺?!边@是學校教師版話劇《雷雨》公演時滕校長的深情致辭,也是我們每一位有幸“與戲劇相遇”的老師真實的體驗。當我們回歸課堂,這些戲劇體驗與日常的教育教學工作發生了奇妙的化學反應,讓學生不斷受益。
1.在戲劇游戲中學習生字,積累詞匯
低年級學生,生性好動,愿意用自己的肢體表達自己,于是很多老師把戲劇中的破冰游戲、暖身運動融入課堂中,讓孩子們在戲劇活動中學習語文。特別是在識字過程中,老師們通過“漢字蹲”“找朋友”“我是漢字大王”等戲劇游戲為學生創設實踐的環境來學習漢字,積累詞匯。
2.在角色扮演中理解語句內容,體會人物情感
在語文課堂上,讓學生通過角色扮演拉近與文本之間的關系,在情境中體會人物形象,理解課文內容,感悟文章主旨?!洞钍芬徽n的最后一句是:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感?!痹趹騽∨c語文結合的教學中,我們讓學生通過角色扮演來把這句話演繹出來。第一組學生踩著地下用白紙當作搭石的小路走過。此時教師評價說:“你們只表演出了‘它們聯結著故鄉的小路這句話?!边@時第二組上來表演,一個學生挽著褲腿,用手擺了擺搭石,還與對面過河的鄉親打招呼,其他人相互攙扶、相互避讓地走過搭石。這樣的表演就很好地表現出“這一排排搭石,聯結著鄉親們美好的情感”這句話的主旨。由此可見,戲劇表演不僅可以提高學生的語言表達能力,還可以使其更深入地理解課文內容,并在戲劇表演中促進學生語文素養的提高,提升語文綜合能力。
3.在課本劇的編排中培養學生的合作意識
學生的表現力恰恰是學生語言運用的發生,在課本劇中的想象與創造,也恰是思維力的發展、情感態度價值觀的培育。特別是在課本劇的編排和扮演中,每個人都要積極參與合作,透過實踐團隊活動,增強自己解決各種沖突的能力,學會與別人合作,共同完成人物塑造與情感表達。在疫情期間,我們組織了線上劇本朗讀活動。學生以小組為單位,從劇本的選定,到角色的分配,從線上定期的排練,到最后成功錄制,他們相互配合,相互理解與包容,最后成功呈現。
戲劇與語文的相遇不僅詮釋了語言學習的重要途徑就是“實踐”,還點亮了師生共同綻放的課堂。