基于評估過程的機電設備評估基礎課程教學改革淺析

摘要：機電設備評估基礎是資產評估與管理專業的專業核心課程，是一門多學科的交叉和融合的課程。在教學中存在實踐課時相對較少、網絡教學資源庫建設不足、考核方式不合理、授課方式和教學手段單一等問題。文章針對以上問題，進行了課程改革的思考。

關鍵詞評估過程;機電設備評估基礎;教學改革

前言

在新形勢下，國家要求職業院校的教育以應用型人才為主，機電設備評估基礎課程教學的內容和方法已經不能適應新形勢下的要求，然而目前國內高職院校機電設備評估基礎課程教學改革研究還處于起步階段。將機電設備實際評估過程為導向的項目化教學思路引入機電設備課程教學，促使學生積極主動進行學習，并實現教學結構的優化，從整體上提升教學質量。

1.機電設備評估基礎課程特點

機電設備評估基礎是資產評估與管理專業的專業核心課程，是一門多學科交叉和融合的課程。要求師生必須具有相關的機械原理知識、公差配合基礎知識、機械制圖基礎知識、電氣基本知識、價值工程的基本知識，涉及管理學、物理學、技術經濟學等多學科知識，該課程實踐性強，機電設備評估課程內容涉及機械制造工藝、金屬切削機床、內燃機、壓力容器、金屬熔煉設備、起重設備等。學生幾乎沒有接觸過相關的知識，即使給學生觀看視頻，學生學習起來難度也很大，學生并不能進行深入地理解。這些需要學生進行認知實習實踐，掌握機電設備的相關知識。

機電設備評估基礎與全國資產評估師職業資格考試和1+X職能估值證書聯系緊密是典型的“課證融合”課程，按照傳統的教學模式，一般安排為理論課結合實訓課教學，以教師講解為主，考核分為平時考核與期末考核，平時考核主要考核出勤、課后作業等，期末考以閉卷筆試為主，考試形式過于單一，只考核了理論學習，考核中并未體現實訓成績。

2. 現行教學中存在問題

2.1實踐課時相對較少

現有實訓室是單純的機房，沒有機電設備評估的相關機器模型，也無法完成機電設備評估的相關模擬操作，很多實訓環節無法在其中完成。沒有針對機電設備評估的資產評估公司，不利于實踐教學的順利開展，從而不利于學生機電設備評估實踐能力的培養。

2.2網絡教學資源庫建設不足

機電設備評估基礎課程資源庫，主要有課程教學標準、教學課件、電子教案、考核試卷、針對高職高專資產評估專業編寫的《機電設備評估基礎項目化教程》，及對應的實訓指導書《機電設備評估基礎實訓指導書》，網上教學資源庫尚在建設中。

2.3 考核方式不合理

目前機電設備評估基礎課程仍采用傳統的考核方式，即平時成績占比60%，期末卷面考試成績占比40%。平時成績主要包括出勤率、課堂表現、課后作業。沒有實踐教學分，不能體現學生綜合水平。

2.4授課方式和教學手段單一

現階段，機電設備評估基礎課程的授課方式，以理論授課為主。通過課堂的講解，輔以作業、測驗和習題對知識點進行學習。相對來說，實踐內容較少。由于本課程涉及到的各種類型的機電設備，讓學生通過實踐教學去認識和理解也不現實。同時，校外實踐課程組織困難，工作量大，有安全風險，所以校外次數有限。目前只有線下教學，沒有開展線上線下混合式教學。

2.5任課教師綜合素質還需提升

此門課程的教師大部分都是大學畢業后沒有經過社會實踐就直接走上了教學崗位，不能很好地體會到在實踐環節需要面對的一些細節，教師實踐經驗的缺乏必然導致學生們在實踐環節不能得到很好的輔導。另外，實踐經驗豐富的企事業單位兼職教師暫時空缺，團隊建設有待進一步加強。

3.課程改革思路

3.1以評估過程為導向設置課程教學內容

機電設備評估基礎課程設置以評估工作過程為導向，根據高等職業院校資產評估與管理專業學生的認知特點來展示教學內容。

在教學內容上，要基于學生全面發展和工作過程導向開發課程內容，突出職業精神和職業能力的培養與訓練，對接職業標準、行業標準和崗位規范，選取課程內容，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入課程教學中，重點突出、難點有解決辦法。課程設計以各目前機電設備評估的實踐操作性設計了機電設備評估過程中的壽命估算，質量的評定、市場法、成本法和收益法的具體評估過程，力求將理論與實踐相結合，每個項目都直接點明了知識目標與技能目標，且在項目后都附有練習題，可以幫助學生鞏固知識。教學過程中以培養學生職業技能為重點，注重學生自主思考、操作能力的培養，充分體現“教、學、做”一體化。

3.2將課程思政融入教學

課程思政”主要是在日常教學活動中巧妙地融入思想政治教育元素，教育目標是為了實現立德樹人。將思政課程與課程思政育人相結合，使學生的思想觀念被潛移默化的影響，實現全方位、立體化的課堂教學育人模式?！皺C電設備評估基礎”教學中的課程思政即把立德樹人作為根本任務，將職業品格、法治精神及科學精神、思想觀點、道德規范融入課程教學之中，為實現依法進行機電設備評估培養“德法兼修”的合格評估人才服務。

3.3調整課程理論、實習實訓的結構和比例

3.3.1不斷加大課程教學模式改革力度

一是減少理論課程課時，增加實習實訓課程的內容和課時比例;二是課堂教學強化理論與實際相結合，加強案例庫的應用;三是強化課程的專項實訓，增強職業能力;

3.3.2加強校內外實習實訓條件

校內實訓室建設

根據機電設備評估基礎課程建設規劃，進一步完善提升房產實訓室的硬件和軟件配備，增加智慧教室機電設備評估仿真軟件，為學生模擬機電設備評估現場操作提供仿真場景。

校外實訓基地建設

在現有校外實訓基地的基礎上，計劃增加兩個主要業務以機電設備評估的資產評估公司。學生通過在校外實習基地的頂崗實習，現場感受企業的真實評估環境，以真實項目為載體的完成實踐課程的學習。

3.4改進教學方法與手段

增加微課，視頻動畫等方式，運用網上優質課程資源，將一些新的設計理念和設計方法引入教學，優化教學過程，以工作過程導向，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目教學、案例教學，實現“做中教，做中學”。

推行信息化教育，開展虛擬仿真教學，融“教、學、做”為一體，開展線上線下混合教學，提高教學效率與質量。

3.5教學資源建設

在學習通平臺建立機電設備評估基礎課程資源庫：主要包括專業教學目標與標準、教學課件、課程視頻、模擬實驗實訓、實際操作案例、教學指導、在線習題、學習評價、考核試卷、課程總體教學方案、課程單元教學方案（情境設計）、項目評價表等要素。通過這一平臺建設，規范專業教學要求，共享優質教學資源。3.6改革課程考核與評價方法

3.6.1改革考核方式

將理論知識考核與操作技能考核相結合，實施全方位過程性評價。采用平時占總評成績的20%，實訓占總評成績的40%，期末考試占總評成績的40%考核模式。過程和結果相結合的考核方法。

3.6.2實訓的考核

有校內綜合實踐和校外頂崗實習，校內綜合實踐每個模塊結束后，由該項目任課教師對學生施行綜合考核，校外頂崗實習由校企雙方共同完成，實習中，學生都要完成周記及實踐報告，由校內外指導老師共同評閱給出成績和評語。

3.7加強“1+X”書證融通

2020年上半年資產評估專業積極申報了《智能估值數據采集與應用職業技能等級證書》（初級）證書試點，經省教育廳審核批準，現已正式成為1+X證書制度試點專業。職能估值數據采集包含機電設備估值數據采集，將智能估值中的機電設備相關知識融入到機電設備評估基礎課程教學中。

3.8提升任課教師綜合素質

3.8.1提高現有教師的素質和業務水平

通過參加全國性學術會議、教學研討會等方式擴大年輕教師眼界，了解外界科研、教學改革信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高科研工作能力和教學質量。

3.8.2聘請企業兼職教師

引進企業人員高技能人才擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成機電設備評估基礎課程的實踐教學主要由具有高技能水平的企業兼職教師講授。

結束語

綜上所述，在當前的教學背景下，教師在進行《機電設備評估基礎》教學過程中應以評估過程為導向、在教學中融入思政元素、1+X職能估值內容等進行創新，從整體上完善，改變傳統的模式思想，將理論與實踐相結合，形成綜合課堂體系，并不斷進行優化，有利于提升教學效率和教學質量。

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作者簡介：劉然（1979.1—），女，漢族，安徽阜陽人，大學本科學歷，湖北財稅職業學院，職稱：講師，研究方向：資產評估。

課題項目（或基金項目）：本論文為湖北財稅職業學院課題項目“基于評估過程的“機電設備評估基礎”課程教學改革與實踐研究”研究成果，項目編號：2018A03。