新媒體視域下愛國主義教育的路徑

戚冬菊

摘要：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”愛國是我國古往今來亙古不變的話題，古有高聲吟唱離騷的屈原，精忠報國的岳飛，“留取丹心照汗青”的文天祥，今有舍身炸碉堡的董存瑞，兩彈一星的鄧稼先，為天眼事業奉獻畢生的南仁東。這些人對于國家的熱愛是深入骨髓的一種信仰，愛國是他們一直堅守的初心。相較于為國家奉獻了畢生的仁者義士而言，現在年輕的一代，很少有為國家的壯舉感到熱淚盈眶的時候。針對這一點，新媒體教育另辟蹊徑，他們將愛國教育糅合到了對青少年影響范圍最廣的視頻制作當中。因為往往最能震撼人心的，是人的視覺所看到的，新媒體教育正是抓住了這一點，將對青少年的教育融合到對學生的切身體驗教育中，讓學生在潛移默化下，在體驗課中樹立起高尚的愛國情感，與祖國共成長。本文就新媒體視域下當代學生所出現的問題以及對學生進行愛國主義教育的路徑進行了一些探討，希望能夠幫助到更多青少年的成長。

關鍵詞：新媒體視域;愛國主義教育;路徑

引言：

都說青少年是祖國未來的花朵，祖國的一切，未來都將交付到成長起來的青少年手中。所以，對于青少年正確的人生觀和價值觀要從小進行培養，要讓愛國主義長久地住在青少年一代的心中，并融入他們的骨血當中。但是，青少年一代在成長起來的過程中，卻存在著很多與生俱來的問題。

一、現在青少年所出現的問題

對于現在物質生活越發豐盈的青少年一代來說，相對于老一輩刻入骨子里的信念，他們理解不了愛國情懷是怎樣的一種情懷，他們沒有經歷過艱苦奮斗的年代，他們從出生開始就衣食無憂，恩寵加身。所以他們也體會不到國家的飛速發展是怎樣的一種壯舉，他們沒有辦法做到真正的感同身受。他們關注到更多的是游戲、美食、好看的衣物，好看的明星，甚至是一些二次元的人物。而對于以前為我們打下江山的革命先烈，因為沒有經歷過那樣的時代，就算書上學到了，那也只是寫在書上的一些文字，絲毫經不起任何的共鳴，更遑論沒有學到的諸多對國家做過巨大貢獻的人，更是知之甚少。烈士紀念日、抗戰成功紀念日對他們來說只是寫在日歷上的一個節日，根本沒有實際的意義。這對形成良好的社會價值觀，推動國家的進步而言，非常不利。

要想讓國家的發展實現高質量的發展，對于青少年一代的愛國主義教育必不可少，但是在教育過程當中，又要注意具體的方式方法，選擇合適的教育路徑，既不能墨守成規，照本宣科，生搬硬套，又要讓學生在不經意的一些講解活動中明白愛國的意義，并樹立遠大的目標。從小樹立起保護國家的決心。

二、新媒體視域教育的優點

所謂新媒體，顧名思義是近幾年新發展起來的新型傳播的媒體，它在我國發展起來的時代較晚，但是相對于其他國家的發展速度而言，它在我國的發展速度卻是最快的，尤其在近兩年，隨著“5G”時代的來臨，我國的新媒體發展甚至有點后來居上的趨勢。而且，新媒體使人們可以從各種媒介物上更方便、快捷的了解到實時信息，了解到人們所需要的咨詢。為人們的生活提供了便利。同背景下產生的新媒體視域體驗課，則是根據每個年齡段學生的不同特點，以先進的新媒體技術，用不同的方法，帶給學生直觀的課堂體驗，讓學生在學到知識的同時，還能了解到現代國家先進的科學技術，從而在心底里萌發出對國家的自豪感，并產生愛國意識。

三、新媒體視域下愛國主義教育的路徑

1.豐富學生的愛國主義教育內涵

國與家是相輔相成的，沒有國的強大安穩，就沒有家的平安幸福。當代學生，大多只知其一，不知其二。對于愛國的理解大多只停留在字面的解釋當中，而要讓其具體去做，卻又感覺無從下手。他們不知道愛國的具體做法究竟有哪些。這時，新媒體視域下的體驗課，可以從多方面入手，讓學生知道學習國家的歷史是愛國的一種表現，了解新中國的進步史也是愛國的一種表現，了解中國共產黨的發展史也是愛國的一種表現。讓學生深刻的明白，愛國不只是體現在實際行動當中，還應體現在其思想之上，只有將愛國的理念裝進了心里，在具體的實踐中才能通過行動表現出來。

2.拓展學生愛國主義教育的渠道

好的教育，是教師不需要太多的言語，只通過學生的一系列操作便可以讓學生獲得收獲的教育。新媒體視域下的教育體驗課，則可以通過高新的科技以及教師的操作，達到讓學生在潛移默化下樹立愛國主義思想的目的。

學生的愛國思想不應只通過書本的學習進行熏陶，而要通過多方面的耳濡目染來讓愛國思想滲透到學生的肌理之中，讓學生從內而外地散發出對國家的喜愛。因為強硬塞到學生頭腦中的東西，并不能被學生化為己用，只有學生主動吸收的東西，才能從內里改變學生，使學生真正的意識到愛國的內涵，樹立愛國的目標。而在新媒體視域下的教育體驗課中，則可以讓學生通過具體的親身體驗，樹立愛國主義的思想。如：在新媒體視域下的高中視頻編輯體驗課程當中，教師可以將愛國主義教育滲透當中。

（1）教師提供素材讓學生研究探討

在體驗課進行之初，教師不需要將愛國主義的主題明確地表示出來，以免學生出現本末倒置的情況，而是可以先選取感動中國十大人物的視頻素材作為上課依據，通過對感動中國十大人物的視頻素材進行剪輯、整合，來讓學生在學習新媒體剪輯技術之余，能夠被視頻中的人物所感染，讓學生發現，在人的生命當中，除了享受生活以外，還有許多積極向上的事情。而在社會生活當中，除了關注自己之外還要關注到別人的感受。并且，在社會中有這樣的一群人，他們關注到的始終是別人的感受，對于自己的利益卻一直漠不關心，由此來引發學生的思考。

（2）給學生設定主題，讓學生自己查找素材

在學生學會了視頻剪輯、整合技術之余，可以給學生制定一個課題，讓學生自己去搜尋與正能量有關的視頻，并對這些視頻進行剪輯、整合。學生在視頻搜集的過程中，會進一步被感化，并被深深地打動，這時，他們會進一步的發現，生活中這些擁有正能量的人，身上都有一種以社會為己任的品質，并且一直以能為國家添磚加瓦而感到自豪。由此可以激發出學生的愛國情感。

（3）學生自己編寫、錄制題材

在學生學會了剪輯已有素材之后，可以讓學生學著自己進行錄制，并進行剪輯。錄制的主題也可以設定與正能量有關。讓學生在自己親身參與錄制的過程中，知道正能量對社會存在的意義，并在自己的正能量得到肯定之后，生出濃濃的自豪感，同時加深自己的社會責任感，并由此萌發出愛國情感。

（4）愛國情感在素材的剪輯中得到升華

在學生錄制視頻之后，可以讓學生用所學的新媒體技術進行剪輯、整合，在剪輯過程當中，通過對視頻內容的再一次回顧，進而再次加深學生與社會的融合，讓學生在實踐中感受到自己被社會的需要，認識到自身在社會存在的價值，使學生的愛國情感在此處得到升華。

3.實現學生的愛國情感內化

在新媒體視域下的體驗課當中，除了課上對學生的教育之外，還要聯合家庭，在家庭教育中對學生進行愛國情感教育，新媒體視域下的教育，使教育不再受時間和空間的限制，并可以對學生使用各種手段的教育，從而能夠形成教育合力，使學生的愛國情感內化為心中的信念，并通過行動表現出來。

結語：

愛國是不同時代下共同的主題，每個時代背景下愛國教育的內容可能不盡相同，但是最終的體現卻大同小異，而人的價值往往通過在社會的奉獻中體現出來。一個人要想生的偉大，死的光榮，就必須把自己的身心完全地奉獻給社會。同樣，對于新時代新媒體視域下的愛國主義教育，卻是現今時代更深層次的教育。它比書本上的愛國情感給了學生更直觀地切身體會和更震撼的視覺沖擊，讓學生在自身體驗中成長為社會所需要的人。在我國教育體系日趨完善的今天，卻面臨著比以往更嚴苛的愛國主義教育難題，只有將愛國的理念深植學生的心中，才能讓學生從小樹立正確的人生觀，樹立正確的道德情感，讓祖國的未來在新一代的掌舵下再次乘風破浪，屹立于世界之巔。

參考文獻

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