中職德育與勞動教育協同育人路徑研究

張莉萍

摘 要：當前時期中職學校實際教學進程中，因為受到應試教育的影響，對于學生整體能力的考核評價存有“為成績論”的狀況，而成績也成為了衡量學校教學成效與質量最為常見的參考根據。在此環境與狀況下，導致不論是教師的教學或者是學生的學習，對于品德素養等占據學生成績分數比值較小的學科，普遍關注與重視程度不足，因此德育教育課程的教學作用沒有被最大程度有效發揮出來。

關鍵詞：中職德育;勞動教育;措施

引言

中職學校的辦學理念就是向社會傳輸高素養的專業性人才，因此就應該培育提升學生關于德育、體能、勞動等方面的素養與能力?？梢哉f是責任重大、任務艱巨。雖然當前時期中職學校學生的德育素養方面依舊是積極向上，但是隨著全新社會環境中互聯網急技術的飛速發展，頻頻出現一部分熱門社會事件，因此，中職學校必須應該應用有效的預防舉措，在根源上杜絕相應事件的初選，積極有效提升中職學校思想層次與德育素養，為其傳授正確積極的思想理念與價值觀，從而培育學生高尚情操與品德。

一、中職德育與勞動教育協同育人措施

1.完備教學體系，充盈教學模式

現階段我國正處于社會體系轉型變革的重要階段，在具備開放特點與包容元素的社會環境下，顯現除了多樣性的文化狀態以及價值準則，這對于我國社會主義的主流價值思想造成了一定程度影響。德育教育的中心內容就是對于社會主義主流價值體系在學生的思想形態中展開高效構建，而價值理念的教育涉及范疇以及內容十分廣闊，并不是單單只具備道德這一個方面，也關系著藝術、文化等各個方面，經由教學素材來對于各個范疇的科學涉及，來讓學生產生一個整體全面的認識，從而規避陷進不完善的認知之中。其次，所需要做到的是進行德育以及其他科目在科學結合的基礎上，進行跨界互動課程教授，實現學生在專業學科的學習進程中體悟到德育知識點的啟迪智慧以及激勵精神，獲取豐富的正能量來實現自我提高。例如，教師可以借助語文知識之中的古詩詞、散文詩歌等，將其中所具備的德育知識通過形象化的模式合理滲入，從而讓學生在思想意識方面產生共鳴。

2.創設學生勞動素養培育平臺

首先，應該重點創設學校內與學校外的學生勞動素養教育平臺，在實際的職業教育中積極引進企業工作人員的素養教育，增進提升社會主義核心價值觀的教學引導。在學校德育教學中重視引入學生勞動德育教育，推進學生做到知行合一。中職學校應該在企業實習班以及實際訓練進程中持續提升企業勞動管控進程、勞動質量要求、勞動安全檢查等相應體系的整體學習。在專業課程之中，開創設立職業思想德育素養修養以及勞動法相應基礎知識，就業指導、職業生涯規劃等專業課程，實現學生明確職業勞動以及市場經濟、社會等之間的緊密關聯。其次，應該重點創設學校外學生勞動技能教育的交互平臺，學生還可以在相應企業技術人員的指引之下積極加入到企業質量生產以及管理技術創新，提高整體素養，加快速率創設企業工作人員實習勞動工作的過程性評價以及工作總結評價質量體系，達成對于企業人員實習勞動工作進程的長期性精密化質量管控，提升實習勞動進程成效與質量。種植院校應該不斷努力推進本校學生所具備的市場競爭水平以及適應社會能力，學生應該具備基礎性的勞動技能，還應該切實體悟勞動所帶來的快樂。最后，大力支持鼓勵企業創設起實際訓練基地，開創設立功能多元的企業勞動技能教學實訓場所，配備必不可少的實訓設施以及工具，組織進行學生體驗式職業實踐教學活動，將學生職業技能的提升引進實踐活動中，推進學生動手能力。中職院校應該積極研究創設一個全面化、立體化的學生勞動實踐課堂系統，將學生勞動實訓課程創設作為主線，推動學生勞動教學與其他專業課的合理融合，推動學生勞動教學與思想德育教育的合理融合，實現學生在勞動實踐進程中體悟到勞動帶來了快樂，培育學生對勞動的情感，達成培育政治素養較高與專業能力較強的專業人才。

3.革新職業學校勞動教育課程

首先，可以創辦勞動教育必修課，經由強制要求來更加有效地提升學生熱愛勞動、勤于勞動的優良行為習慣，幫助學生樹立起正確積極的勞動思想理念。中職學校教師應該認識到勞動不單單是學生未來生活的關鍵模式，也是提高自身能力、奉獻自身的重要渠道。中職院校在設計勞動教學要求時，還應該依據實際教學狀況來更進一步分析勞動素養在專業教育以及普通教育之中相融合的實效性。其次，中職學校應該主動將勞動教學與專業教學相結合，專業課程與中職學生之間的聯系十分密切，學生個人對于專業課程的關注程度較強，因此將勞動教育與專業教學相融合十分關鍵。學校教師應該在專業知識教育進程中引進勞動教育，展開勞動教育思想理念的合理引領。最后，應該重點推進勞動技能教育培育課程項目設計的合理性與指向性，依據職業學校實際狀況與學生情況來開辦設立滿足職業院校建設標準并貼近學生實際生活的社會勞動教育實踐課程。

結語

中職德育教育工作應該在繼承現階段具備的優勢基礎上，持續革新優化，在形式方面讓學生具有學習的熱情與自主性，在內容方面讓學生有對于知識的全方位深刻把控與理解，應該全面進行具備滿足學校德育教育現階段狀況，滿足全新時代德育教育發展勢頭的理論探索研究，同時將成果不斷滲入引進實際教學中，將學生培育成為具有廣闊發展空間與職能上升潛能的人才。

參考文獻

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