小學科學情境創設的有效途徑

李俊忠

摘 要：伴隨著社會的高度發展，社會對于人才的需求愈發的多樣化。因此，教師應當緊跟時代的發展，采用多種教學方式，培養具備核心素質的人才。本文首先闡述小學可續情景創設的重要性，之后講述小學科學情景創設的有效對策，為相關教育從業者提供了一些有效建議。

關鍵詞：小學科學;情景創設;對策

引言

在以往傳統的科學課堂中，教師使用的教學方法千篇一律，不具備創新性，導致教學的過程中遇到種種問題，如學生上課積極性不高、無法將學到的科學知識運用到現實生活中等。因此，教師應當采用情景創設的教學手段，以免出現上述的問題。

一、小學科學情景創設的重要性

對于處于小學階段的學生，他們由于受到身心發展的現狀，他們無法脫離實際生活經驗去理解一些抽象的事物與知識。因此，就需要小學科學教師了解學生的心理互動，讓學生能夠在快樂中學習相關科學知識，而教師采用情景創設的方式就可以極大程度的調動學生的學習積極性，將科學知識與學生生活有機的集合起來，讓學生了解科學知識原來與自己是如此的相近，以此來提升教師的教學效果。教師可以根據學生喜歡游戲的心理手段特點，創設相關的游戲情景，調動學生學習的欲望，讓學生在課堂游戲的過程中加強對于科學知識的掌握。此外教師還可以通過實踐和情景的教學方式，讓學生在課堂當中學到的科學知識，能夠在實際的生活中得到一定的應用。通過教師進行相關情景設計，讓學生能在科學課堂當中學到知識的同時，激起學生對于科學知識的學習欲望，使小學科學課堂的質量與效率得到一定的提升。

二、小學科學情景創設的有效對策

1.生活化情景

在以往的小學課堂當中，教師只是將書本的內容進行復述，沒有進行用心的準備，更是沒有關注學生是否能夠理解相關的科學知識。這種傳統的灌輸式的教學手段，已經不符合當今學生的身心發展。因為它脫離學生的實際生活，無法讓學生產生共鳴，這樣的教學方式顯然是無法調動學生的學習興趣。因此，小學科學教師應當將書本內的知識與學生的生活相聯系，讓學生成為課堂的主體，積極主動參加到課堂當中去，以此來保證小學科學課的課堂質量。

比如在教師在教授“食物與消化”中的“多種多樣的食物”的章節時，教師為了讓學生可以更加清楚的了解課本中的相關知識，讓學生對于本節課感興趣，教師可以采用生活化的教學手段，讓學生能與現實生活相聯系，讓原本枯燥無味的知識變得直觀有趣。在實際的課堂當中，教師可以讓學生說出現實生活中的各種食物，然后將學生說到的食物在黑板上進行填寫，然后告訴學生是食物是有不同的種類的，然后讓學生們自行進行區分，然后讓學生舉手發言，給出自己劃分的答案，并讓學生說出劃分的依據，等所有學生都說出自己的想法后，教師應當進行相關知識的指導，讓學生指導什么樣的劃分是正確，并讓學生在課下與加上在市場買食物的時候，在進行默默的劃分，得到相應的鍛煉。這種通過生活情景化的教學手段可以讓學生將化學知識與現實生活相聯系，十分符合當今新課改的相關需求，讓學生能夠將知識進行內化，運用到實際的生活當中，調動學生學習科學知識的欲望，讓學生喜愛上科學這一學科。

2.游戲化情景

除了生活化情景創設的教學手段外，科學教師還可以根據課程知識的實際情況選取游戲化情景教學的方式，讓科學課堂充滿新鮮感，學生也不會因為教師經常使用一種教學手段而產生的審美疲勞。以免導致科學課堂的學習積極性下降。而出現于小學階段的學生對于游戲顯然是沒有抵抗力，而教師根據這一學生的心理發展特點，根據講述的科學知識設計相關的有效，讓每位同學都能參加到課堂活動當中。

比如，在教師教授“各種各樣的花”這一節課時，如果采用生活化情景教學方式，由于學生對于花朵可能并不是感興趣，并沒有注意身邊的花朵，這就有可能導致生活化情景教學方式出現問題。而采用游戲化情景教學就可以極大程度避免上述的問題，在實際的教學過程當中，教師可以通過教室內的多媒體設備，播放教師在課前準備的各種關于花的圖片。在圖片的播放的時候，教授給教室內的每位學生，并告知學生通過一定要記住花的樣子與他的名字，因為在播放結束之后，會有關于花的游戲，這樣學生們的學習積極性會極大程度的被調動。學生們的注意力高度的集中在對于花的記憶上面，完成了教師本節課的相關教育目標。圖片播放結束之后，教師將課前準備好的兩摞卡片拿出來，其中一摞卡片是關于花的圖片，另一摞是關于花的名稱。然后教師將班級同學進行分組處理，讓學生進行比賽，看誰在有效的時間內，將兩組開篇匹配的最快即為獲勝。在這個游戲的過程中，可以讓學生對于剛才教師教授的知識進行一定的復習，又可以讓學生歡快的氣氛進行對于科學知識的學習。

3.實踐化情景

科學知識的學習目的不僅局限于應試考試當中，而是應當作用于實際現實的生活當中，讓學生通過課堂知識的學習，在日常生活中得到使用，讓知識的記憶更為深刻。比如在學習“營養要均衡”這一課題時，教師在講授完課堂知識后，應當布置一項家庭作業，記錄家庭的一日三餐，并分析家庭的日常飲食是否健康，并讓學生給予家長在一日三餐的合理建議，讓飲食的營養更加的均衡，讓學生能夠學以致用。

結語

綜上所述，可以明確了解情景創設教學方式對于小學科學的重要意義。因此，科學科目的教師應當響應教育部的相關要求，采用多種教學方式對小學生進行教學，如生活化教學方式、游戲化教學方式、實踐化教學方式等。以此來提升學生對于科學的喜愛，提高科學課堂的上課質量與效率。

參考文獻

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