多措并舉在語文教學中滲透傳統文化教育

朱兆印

內容摘要：我國悠久的歷史為國家留下了豐富的文化，中華人民也不斷的被豐厚的文化所滋潤和汲養著。傳統文化不僅是民族進步的靈魂，同時也是我國最為寶貴的財富和瑰寶，是我國五千年歷史中留下的精華。時代發展至今，傳統文化依然指導著當下社會經濟的發展和建設，尤其是對當代學生的影響和文化教育。傳統文化不僅能夠提高學生的綜合能力，培養學生的文化素養，同時也能增強學生的文化自信心，幫助學生養成良好的品性和德育精神。語文課程知識涵蓋范圍較大，包含有眾多的歷史文化、人文思想等學科知識，因此其可以作為有效的滲透媒介，借助語文知識滲透傳統文化對學生未來的成長有至關重要的影響作用。

關鍵詞：傳統文化教育 多措并舉 中學語文教學

新課改程改革背景下，教育部門對語文教學工作提出了全新的要求。要求語文學科的教育工作和教學目標不應僅停留于當下培養學生文化知識和成績提高上，而應注重語文學科核心素養教育觀念的落實，語文學科核心素養其中就包含有傳統文化的滲透。語文學科的綜合性和涵蓋范圍可以是滲透傳統文化的良好介質，中學語文教師應對此有正確的認知，并充分借助語文教材和豐富的課外知識深入挖掘中學語文知識與傳統文化的契合點，并借助豐富多彩的語文知識在教學工作中滲透傳統文化。該過程不僅可以幫助學生豐富知識體系，提高學生的綜合素養，同時拓展學生視野提高學生眼界。實際上，傳統文化并非僅作用于學生的學習生涯，其中有關的德育思想和文化內涵能夠作用于學生未來階段的成長。因此，中學語文教師首先應探討傳統文化滲透中存在的主要問題，并針對性的提出改進策略，從而為促進我國語文教育工作提供理論參考依據。

一.中學語文教學過程中，傳統文化滲透存在的問題

（一）語文教學過程中，缺少對滲透傳統文化的規劃

當下的中學語文教學工作中，語文教師對傳統文化的滲透只作為語文的一個分支，甚至只是為了增強課堂的活躍性，而并未將其作為一個規范且完整的部分。當然，這與當下的教學現狀息息相關，教師多按照傳統的大綱要求開展教學工作，教學大綱中并未過多提及傳統文化滲透的相關知識。雖然新課程改革推進以來，教師會在課堂教學中適當的加入與傳統文化相關的課程素材，但也并未針對此設計里安全完整的規劃。我國傳統文化博大精深，其中涵蓋有眾多的歷史人文和文化知識，不同的歷史文化應使用不同的滲透方式，因此，這就需要在滲透傳統文化教育前應對其進行科學合理的規劃。傳統文化的滲透不應只作為語文學科的一部分，而應向與大綱教學保持同步，并在語文教學大綱中加入有關德傳統文化滲透的相關內容，從而為指導傳統文化滲透提供科學有效的參考依據。同時也防止語文教學內容混亂且教學目標模糊不清的情況出現。

（二）語文教學過程中，缺乏對傳統文化滲透效果評價的重視

傳統的語文教學效果以學生的成績為主，教學工作評價也多依據語文成績，但傳統文化用以指導學生的成長方式和道德品性，這些是無法通過筆試成績來體現的，而是需要體現在生活中的方方面面。且傳統文化學習是一個持續性且長久的過程，并非一蹴而就一朝一夕就能實現的，也因此，很難對傳統文化的滲透和學習進行定量定性的評價和考核，這將導致學校和教師很難執行傳統文化的教學，不能夠引起教師的重視，在教學過程中就會形成教師往往只重視語文課程知識的傳授，忽視了傳統文化的滲透教育，使得學生傳統文化學習得不到發展。

（三）語文教學過程中，傳統文化內容設計的不合理

我國傳統文化知識豐富繁多，其中包含了眾多的人文歷史和文化等，因此對傳統文化知識的講解也應進行一定的設計和規劃，教師應首先緊密結合語文教材內容，設計適合中學生學習和理解的課程，并以豐富有趣的教學方式開展課堂教學，并滲透傳統文化，使學生在生動有趣的課堂學習中了解更多的傳統文化知識，并用以指導學生未來的人生，使其成長為綜合性的人才，從而滿足國家建設的需要。此外，傳統文化內容設計也應與學生的心理特征相結合，按照適合學生心理特征的方式闡述傳統文化，比如，中學生好奇心強，對新鮮事物接受能力較強，而傳統枯燥的講解方式并不適合當下的學生的心理特征，不能激發起學生學習的樂趣和熱情，導致傳統文件滲透的效果不佳，可見，對于傳統文化教育內容要既滿足緊密貼合課本內容，也要投學生所好，激起學生的學習積極性，從而可以更有效的進行傳統文化的滲透教學工作。

二.語文教學過程中，傳統文化的滲透方法

（一）結合語文課堂內容，探索傳統文化教育的切入點

傳統語文教學工作中，教師只一味注重是否完整的將課本知識一應灌輸給學生，以此作為完成教學任務實現教學目標的結果，因此教師僅依靠教學大綱的內容設計教學內容并完成教學工作，認為只要嚴格按照教學大綱就能完成教學任務，實際不然，新課程改革背景下，教育部門要求在語文學科教育工作中加強傳統文化的滲透，這就需要在代課教師深入了解傳統文化，并尋找傳統文化與語文知識的契合點，并以此作為切入點在課堂教學中滲透傳統文化。比如在教學《白雪歌送武判官歸京》時，代課教師在教授完常規的教學內容后，要積極的引導學生探索詩詞中體現出的傳統文化，要組織學生開展朗誦詩詞比賽，組織學生對詩詞的鑒賞活動，使得學生感受到傳統文化中詩詞的魅力，在此過程中，要注重學生間、學生和教師之間的交流和溝通，在營造出積極的學習氣氛的同時，也增加深了學生對傳統文化的認識，不斷的促進學生學習和弘揚傳統文化。

（二）結合當下語文課堂教學模式，探討傳統文化教育手段的多樣化

實際教學中發現，傳統的語文教學方式較為枯燥乏味，且教師多在課堂教學中占據主導地位，學生多在教師的引導下學習和思考，缺乏主觀能動性。而傳統文化滲透與中學語文知識的結合具有一定的抽象性，很多傳統文化與當下人們的生活習慣下不符，因此僅依靠教師的講解很難使學生明白其中的道理，僅僅依靠教師的講述是不能夠加深學生的印象的，為了使傳統文化教育工作貫徹落實，語文代課教師的教學手段就要多樣化，就要適應當下學生的興趣愛好，代課教師在確定具體的傳統文化內容后應將主要內容與多樣化的教學手段相結合，使學生可以直觀的感受到傳統文化帶給學生的震撼與精神。例如，在講解到“三顧茅廬”、“刮目相看”、“畫蛇添足”、“生于憂患，死于安樂”等文化故事時，可以通過多媒體播放學生喜聞樂見的動畫片，不僅可以激發學生學習傳統文化的積極性和熱情，也可以加深學生理解傳統文化的內涵意義?？梢?，注重傳統文化教學手段的多樣化，會促使在語文教學工作中有效的開展傳統文化教育滲透工作。

（三）語文教學過程中，注重傳統文化內容設計的合理性

針對當下語文教學工作中，只重視傳統文化內容和語文課本內容的結合，忽視了設計的傳統文化內容和學生學習特點的結合，當下學生好奇心較強，比較容易接受新鮮事物的特點，使之學生在學習傳統文化時，相對比較容易接受和周圍息息相關的傳統文化知識，比如，可以借助學生生活中經常用到的“八仙過海，各顯神通”、“鯉魚跳龍門”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等成語來進行講解傳統文化故事及其內涵含義，以貼近學生實踐生活來激發學生學習傳統文化的積極性。

（四）組織實踐活動，深入學習傳統文化

我國傳統文化博大精深，且依然被用來指導現代人的生活，教師在教學過程中不應僅限于培養學生的理論知識和文化涵養，更應將傳統文化中的思想融入至學生的生活實踐中，從而通過提升學生的思維意識使傳統文化體現在學生生活的方方面面，并注重培養學生的主觀能動性，引導學生將傳統文化融入深處，在潛移默化中弘揚并傳承中華民族的傳統美德。為了實現這一教學目標，教師首先應為學生創建良好的實踐平臺，組織學生參加社會活動，在活動過程中深入了解傳統文化中涉及的美德，從而加深傳統文化教育的深度。如此在《弟子規》的教學過程中，教師首先為學生講解《弟子規》中闡述的兄友弟恭，孝順父母的理論知識，并向學灌輸中國傳統的孝道和長幼尊卑，使學生形成孝敬父母、尊重兄弟的思想意識，進而組織學生參加實踐活動，加深傳統文化的學習，如給父母洗腳，幫父母干家務等，并在盡孝道的同時感受父母的不易，或者通過寫信的方式將平時無法用言語表達的感情傳達給父母，如此學生可以更多的了解父母并去體諒父母的不易。因此，實踐活動是深入學習傳統文化的有效途徑和主要方式。

（五）注重對傳統文化滲透的評價

教師必須通過科學合理的評價機制才能檢驗傳統文化滲的滲透效果。其實傳統文化的學習和滲透并非一朝一夕，而是需要學生長期處于傳統的學習氛圍中，這不僅只需要學校的引導，同時傳統文化也無時無刻體現在學生日常勝過中，因此其與家庭教育也息息相關。因此，在中學語文學習階段，學校應定期組織古詩詞大賽或古典名著交流大會，使學生長期處于古文化學習的氛圍中，學生為了準備古詩詞大賽會及時學習并了解古文化，借助此類活動對促進傳統文化在初中語文教學中的滲透有至關重要的作用。同時，學校也可以這類比賽作為檢驗標準，并鼓勵所有學生積極參與，給予參賽者相應的獎勵和充分的肯定，以此激勵其他學生。此外，傳統文化的滲透也應發揮家庭的作用，學校應及時與家長溝通，充分掌握學生的變化和近期的情況，從而檢查學生對傳統文化的學習和中華民族傳統美德的傳承。同時，家長也應為學生做好榜樣，家庭環境是培養學生性格特點的關鍵因素，因此，家長應身體力行為學生做好榜樣，家長也可以了解傳統文化，并將傳統美德應用于實際生活中，在規范自身的同時為學生做好榜樣。從而在學生學習和生活的全方面滲透傳統文化。

總之，傳統文化的滲透與核心素養的培養是相輔相成的。在深入了解傳統文化的過程中，會潛移默化地增強學生的民族自豪感和社會責任感，對學生未來的成長和發展具有深遠的意義和影響。初中語文課程蘊含著豐富的傳統文化，是傳統文化輸入和輸出的有效渠道。教師應探索教材內容，并結合實際情況，借助豐富的社會資源，逐步滲透傳統文化，從而培養學生的良好品德和高尚品德。

（作者單位：山東省濰坊第七中學）